立足群文閱讀 深入領悟文本

《可愛的草塘》是九年義務教育課程標準實驗教材人教版四年級下冊第六篇選讀課文。課文介紹了黑龍江省北部的農墾區域——北大荒的一處草塘。文章從草塘的景美和物豐兩個方面展現了北大荒草塘的可愛，抒發了作者對草塘的喜愛及贊美之情。

一、設計理念

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”，“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。基于以上理念，本課的群文閱讀教學設計力求發揚新課標精神，拓寬學生的閱讀領域，培養其針對不同文本采取不同閱讀方法及策略的能力，以組別合作學習為輔，感受語言文字的魅力，領略北大荒可愛草塘的鄉村風情。教師引導學生對不同文本進行閱讀，分析和理解作者表現草塘可愛的寫作手法，多維度地感受草塘的可愛和美麗，深化對草塘的印象，奠定生態建設的理念基石。

二、教學目標

結合教學內容和四年級學生的知識儲備、認知能力及邏輯思維發展的特性，從培養學生閱讀方法和策略著手，明確以下教學目標。

1.知識與能力

通過課前預習，自學掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文；了解北大荒的相關資料，理清課文的幾大版塊；培養精讀、略讀、跳讀的能力，學習草塘“景美”“物豐”的具體表現并深入體會，了解四十年后北大荒的面貌；學習作者抓住景物特點進行描寫的手法。

2.過程與方法

通過閱讀各種類型的文本，體會草塘景色的優美、物產的豐富，了解四十年后北大荒的面貌背后的根本原因。

3.情感態度與價值觀

深入感受“可愛的草塘”原始的寧靜，陶冶審美情趣；透過現象看本質，奠定“生態建設”的理念。

三、教學重難點

讓學生在感受草塘景美物豐的過程中，解構作者的表現手法；讓學生吸取北大荒發展建設成為北大倉的經驗和教訓，為玉環縣發展建設成為玉環市的過程中，仍能完好無損地保護好那一方“可愛的草塘”服務，從而深化學生對可愛的草塘美的印象。

四、教學流程

1.創設情境，激發興趣

（1）談話引入。話題一：你們平常喜歡閱讀嗎？都閱讀了哪些書或報紙雜志？你們是怎樣閱讀的？話題二：誰來談談玉環的漩門灣濕地公園？你在那兒釣過龍蝦嗎？（播放課件：玉環漩門灣濕地公園美景）

（2）揭示課題。黑龍江北部也有一片濕地，被人們稱為北大荒。北大荒的濕地又是怎樣的一番景象呢？這節課，讓我們一起走進選讀課文第六課——可愛的草塘。（播放課件：北大荒地圖）

（3）設計意圖。話題一是為課堂進行多種不同文本閱讀做鋪墊的，旨在為學生點明針對不同文本采用不同的閱讀方法及策略；話題二的設計則是通過學生談自己熟知的玉環漩門灣濕地公園遷移至北大荒的濕地，激發其探尋新濕地的興趣。

2.初讀課文，整體感知

北大荒這個稱呼以其樸素中又不乏華麗的鄉村風光為世人所熟知，讓我們跟隨劉國林的腳步一起去領略北大荒那方可愛的草塘吧！課前讓學生進行預習，課堂上讓學生快速瀏覽課文，概括出文章中表現草塘可愛的兩個方面。

設計意圖：根據課前預習讓學生通過快速瀏覽的閱讀方法尋找答案可謂“放”，而將草塘的可愛表現在兩個方面進行限定可視為“扶”，讓學生在“放”的基礎上靠著“扶”去概括，實現“放扶結合，相得益彰”。

3.細品文段，體會領悟

作者劉國林正是抓住了草塘的景美和物豐兩個版塊進行描寫的，請你用橫線畫出表現草塘景美的語句，用波浪線畫出圍繞物豐小麗和我說了和做了哪些有趣的事。

（1）細品草綠段。①請你美美地品一品，找出草塘的美具體表現在哪里。②提升讀，讀出草綠的特點。③作者是怎樣一步步表現出這么美的草塘呢？④小結：作者正是通過擬人的手法，按照由近及遠的觀察順序，將草塘綠得廣闊、綠得有層次、綠得生機勃勃淋漓盡致地展現在我們的眼前，讓我們一起走進這片綠色，置身其中，感受草塘的可愛！

（2）細品河清段。草塘的美絕不止體現在綠草上，還體現在哪個方面？①誰來讀一讀？請你們班的朗讀能手來讀讀！②讀著讀著，我們就能背下來了。③為什么能背誦得那么快？④作者在這兒采用排比的修辭手法又有怎樣的作用呢？⑤排比句就得讀出排比句的氣勢，要像爬樓梯一樣，語氣語調和情感都要逐步上升，誰再來試試？

（3）略讀物豐段。草塘的可愛不僅表現在美景上，還體現在物產豐富上，你找到了哪些句子？①長句子其實可以被讀成短語，請你快速地到這幾段中圈出關鍵詞。②小結：從文段中提取關鍵詞就能馬上理清事情的脈絡，這不失為閱讀的一個好策略！③這幾件事情中你認為最有趣的是哪件？為什么？④小結：作者劉國林無論是表現草塘的美還是物產的豐，字里行間都透露著他對北大荒這片土地濃濃的喜愛。

（4）設計意圖。景美又被細分成草綠和河清兩個小版塊，通過層層剝繭式的閱讀環節，讓學生在深入感受景美的同時，了解和學習作者表現景美的寫作手法；物豐這一板塊是學生所喜聞樂見的，引導學生運用圈關鍵詞的閱讀方法及策略來理清文段脈絡，感悟物產豐富的特點。

4.群文閱讀，深化領悟

作者劉國林是在20個世紀80年代的時候寫下這篇文章的，到現在已經將近四十年了。當年的北大荒現如今變得怎么樣了？當年的那一方可愛的草塘是否仍安好如初呢？請打開你課桌里的資料袋，默讀資料。

（1）學會傾聽和質疑。①你聽懂了嗎？如果沒聽懂，可以追問作匯報的小組成員。②你聽出了什么？③聽到這里你有什么樣的感受？

（2）尋根問底，奠定基石。人們不禁扼腕嘆息，因為那片原始的綠洲被打擾了。但是在我們玉環縣即將被發展建設成為玉環市的過程中，我們要杜絕此類遺憾的再次發生。

（3）感悟朗讀，深化美感。教師希望通過群文閱讀課，把生態建設的理念種子撒到你們的心中，希望你們能悉心呵護，讓它生根發芽，將來長成參天大樹，讓玉環市的那一方可愛的草塘仍能被保護得完好無損。因為我們不單單要讓它成為人們美好的回憶，更要讓它能夠時刻出現在我們的視線中，讓每一個來玉環市的人們都能夠有劉國林初到北大荒產生的那般感受！（課件播放，配彭麗媛的《北大荒人的歌》伴奏齊讀由課文改編的小詩）

（4）設計意圖。讓學生進行閱讀，培養學生跳讀、篩選、提取、整合的閱讀能力。在資料的分發安排上，運用臺灣教育專家賴玉連老師團隊的理念——傾聽及思維的重建，將資料以半數的形式發到學生的手上，當其中一部分人在匯報自己所看到的信息時，還有一半人因為手頭沒有這份資料必須學會傾聽，并從中提取信息；如若對方表達不全面，這一部分學生可以進行追問，這就使匯報方再到文本中提取及整合回答的信息。“一篇帶多篇”的群文閱讀操作方式在拓寬學生的閱讀面，使其掌握閱讀方法及策略的同時，又達到了為深化草塘可愛這一主題服務的目的，從而使學生在心中埋下生態建設理念種子的同時，鼓勵其做到對那片“可愛的草塘”的寧靜和原始的固守。

五、板書設計

在《可愛的草塘》閱讀教學設計中，作者通過運用擬人、排比寫作方式，由近及遠的觀察順序，在“景美”和“物美”方面讓學生了解作者對草塘的喜愛，并由淺入深，結合如今的環境情況引發學生的思考，構建生態建設理念，保護生態環境，構架美好家園。

作者簡介：張曦（1986— ），本科學歷，二級教師，研究方向：群文閱讀教學。

注：本文系浙江省臺州市立項課題“小學中段群文閱讀教學策略的實踐研究”，項目編號TG2017543。