高中語文教學應用多媒體的思考

許源

摘 要：本文主要是對高中語文多媒體教學的一些思考。筆者在實際的語文教學中總結運用多媒體教學的優勢，反思了多媒體教學中的不足，并對以后在語文課堂中使用多媒體的前景進行了展望。

關鍵詞：多媒體；高中語文；應用

隨著教育信息化的深入發展，多媒體作為一種先進的教學手段走進了中小學課堂，使教學內容更加形象、生動和豐富多彩，更具吸引力。對于高中語文教學而言，多媒體技術已成為廣大語文教師進行有效教學的有力工具，它能創設有利于激發學生學習興趣與熱情的情境，提高教學效果和教學效率。但是它也帶來不少負面效果，引起不少專家、學者及語文教育工作者詬病。下面筆者將談談對高中語文課堂使用多媒體教學的一些思考。

筆者認為使用多媒體對文言文課文教學有很大的幫助。文言文是高中語文教學中的重點和難點，學生在學習中往往感覺難度大，且沒有積極性。為激發學生的學習興趣，教師可以在導入環節利用多媒體引入學生感興趣的話題或事物。

例如，筆者在教學《長恨歌》一文時，就在導入環節為學生播放了一段關于唐玄宗和楊貴妃的視頻。學生看完視頻后對這兩個人物之間的故事表現出了濃厚的興趣，筆者趁熱打鐵：“大家想不想進一步了解他倆之間的愛情悲劇？”學生說：“想。”“既然同學們都想知道，那我們就一起學習《長恨歌》，看看究竟是什么樣的故事。”這個導入方式，利用視頻直接呈現，激起了學生學習本文的興趣和熱情，可以說導入合情合理，恰到好處。

使用多媒體對講解文中難點有很大幫助。在教學中，教師可以適時地通過多媒體創設相應的教學情境，調動學生的學習主動性和積極性。利用多媒體可以創設多種教學情境，如生活情境、問題情境、情感情境等。

利用多媒體教學可以更好地突出教學重點。語文教學內容比較豐富，有許多可以講解的知識。但并不是所有的問題都是重要的，也不是所有的問題都需要借助多媒體來完成。俗話說，“好鋼要用在刀刃上”，多媒體這一“好鋼”就可以用在突出教學重點上。教師可以通過對課件的多種設置，讓學生一下子就能明白哪是重點。

筆者在講解古詩文鑒賞時，為了引起學生的重視，突出教學重點，會通過多媒體的字體設置功能，將“借景行情，情景交融”“動靜結合”等寫作手法加粗并放大，首先給學生的視覺上造成刺激，進而引起學生的重視。

筆者認為利用多媒體教學可以提高語文課堂的教學效率。多媒體的優點之一就是增加課堂的容量，這一點在練習方面體現得尤為突出。語文題目相對于其他科目來說，有一個特點，那就是字多。過去，一遇到講題目、講試卷，語文教師就很頭疼，因為字實在太多了，無論是在黑板上抄答案還是報答案，都很費時費力。有了多媒體，語文教師可以在課前將答案放到課件上，上課時只要投影即可。

多媒體進入課堂，對語文教學而言，好處真是太多了，在這里筆者只是講了感受比較深的幾點。至于其他的優點，就不過多闡述了。但是，運用多媒體的效果也并不都是好的，有時候因為我們自身的一些原因，反而適得其反。

第一，追求大容量、快節奏，導致“效能過剩”。不少語文教師錯誤地認為背景資料越多越好，拓展越深越寬越好，因而在課堂教學時使用多媒體課件多多益善，從而造成了中學語文課堂信息量“虛胖”，即“信息過剩”或“知識過剩”。

第二，追求視聽效果，導致文本品讀弱化。多媒體包含視覺藝術、聽覺藝術及視聽綜合藝術，有利于營造學習氛圍，激發學生的學習興趣，這是運用多媒體的優點。但在實際操作中，往往過猶不及，不少教師在語文教學中過多、過頻地使用圖像、音頻、視頻資源，不知不覺中沖淡了學生對文本本身的關注度。本來讓學生通過對文本的朗讀、咀嚼、反復品味才能感受到的美，因為圖像、音頻、視頻的播放讓學生一下子把握到了，從而讓學生患上了多媒體依賴癥，強化了學生對圖片、音像的興趣，弱化了學生對文字的品讀能力及感知、想象、審美能力。

由此可見，多媒體的使用并不是多多益善，教師應根據語文教學的實際需要，有選擇地使用，讓多媒體成為語文教學有力的輔助工具，而不能喧賓奪主。

多媒體具有直觀、生動、情景性強、增加課堂容量等優勢，但是多媒體畢竟是輔助課堂教學的一種手段和工具，本身不會帶來教學創新，更不會帶來高質量的學習結果。如果不能恰當選擇和使用多媒體技術，不但不能起到促進語文課堂教學的作用，反而會影響語文課堂教學的效率。因此，語文教師要在吃透文本的基礎上，合理利用多媒體，讓多媒體更好地服務課堂，服務教學。

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