活動作文，讓習作更精彩

李靜

“活動作文”是指通過開展活動或游戲，讓學生從中獲得體驗，習得方法，從而輕松進行寫作。為什么提出“活動作文”，因為縱觀小學語文作文教學，一直以來都存在著高耗低效的現象，教師教得費勁，學生寫得無味。仔細分析成因，發現不少學生對于寫作文沒有太大興趣，每一次寫作文時生搬硬套也不過三四百字，因此教師提出“活動作文”概念，目的是讓學生玩與寫相結合，激發學生寫作的積極性，使其明白寫作文并非是枯燥之事，也能進行快樂的表達。既然如此，在教學中教師該怎么進行操作呢？本文從以下五個方面進行分析。

一、開展游戲，玩中寫

學生因其年齡和性格特點，喜歡玩耍。如果能夠把寫作訓練與游戲合理結合，就能夠充分調動學生習作的興趣。在實際教學中，有許多游戲簡單好操作，深受學生的喜愛。例如，“給三毛添鼻子”這個小游戲，在開始時教師先畫出一個人物面部畫像，唯獨缺少鼻子，“鼻子去哪兒了？我們可不可以給他畫一個鼻子呢？”學生積極舉手，都想大顯身手。教師在學生展示之前一定要向學生強調：細心察看上臺學生的一舉一動、一笑一顰，做個有心人，想想應該如何用文字進行描述。游戲在歡聲笑語中進行，學生親身參與，寫作時也有話可說。

再如，“搶板凳”游戲，講臺上放的板凳要比參加的學生少一個，總會有一個小朋友搶不到，第二次再少放一個，依次類推，直至比賽結束。又如“成語接龍”游戲也比較有意思，教師在黑板上寫一個成語讓學生來接，接不上來的就要罰唱歌，既活躍了課堂氣氛，又增加了學生的詞語積累。借助這些游戲，教師可以指導學生學會仔細觀察，認真描寫，學生在游戲過程中也提高了自身的寫作水平。

二、組織活動，賽中寫

學生只有經歷了，才會有更多的話可說，所以要多讓學生參加課堂活動。學校會定期舉行豐富多彩的活動，這些活動就是很好的素材，如果能抓住這些活動，讓學生在活動結束后再寫一寫感想，就會起到很好的鍛煉作用。如學校都會舉行拔河比賽、踢毽子、跳繩比賽，從組織到參與，很多學生能夠參與活動的整個過程，比賽過后教師只要適當引導，學生就能夠將比賽寫得生動有趣。再如“掰手腕比賽”，在教室里就可以組織，教師先講清比賽規則，然后讓學生找到自己的對手進行比賽。看，一個個面紅耳赤，加油聲、歡呼聲不絕于耳，場面異常熱鬧，學生沉浸在比賽的快樂之中，感觸很深，這才是寫作的基礎。

三、動手實驗，悟中寫

在語文課上會涉及一些小實驗，教師可以大膽地讓學生參與進來，既檢驗了知識的真假，又獲取了寫作素材。如學習了《人類的“老師”》一文，學生有一個疑惑：雞蛋真的握不碎嗎？為了解決學生的疑惑，可以讓學生親自動手做實驗。筆者讓學生每人都從家里帶來一個雞蛋，在課堂上都來握一握，看看雞蛋到底能不能爛。起初學生都不敢使勁，生怕雞蛋爛了濺一身一臉，在教師的鼓勵下學生使出力氣，才發現任憑怎樣使勁，雞蛋都紋絲不動，最終學生通過這個小實驗明白了“薄殼結構”原理。在語文教學中，還有很多簡單易操作的小實驗，非常適合在課堂上讓學生動手操作，如“用筷子提米”“摩擦尺子吸住小紙屑”等，學生都非常感興趣，能夠用文字記敘整個實驗過程，并寫出自己的感悟。

四、走出教室，看中寫

“大自然是最好的老師”，帶領學生走進自然，不僅可以陶冶學生性情、開闊學生視野，還可以使學生獲得真切的體驗，在不知不覺中完成習作。春天來了，教師可以帶領學生走進大自然，尋找春天的足跡：嫩綠的小草、新抽的柳枝、怒放的花朵無不吸引著學生，這些都是學生筆下的素材；秋天來了，教師可以帶領學生走進田野，領略大自然的豐收：金黃的稻子、雪白的棉花、飽滿的大豆……讓學生看一看，摸一摸，甚至嘗一嘗，秋天就都在心里了。冬天下雪的時候，教師不妨帶著學生到教室外，讓學生伸出小手接一片雪花，讓雪精靈與學生來一個完美的邂逅。學生置身于紛紛揚揚的大雪中，可以想象學生會是何等的興奮。又怎能不會看得仔細，玩得盡興，寫得酣暢呢？

五、學會觀察，樂中寫

“活動作文”并不是活動占主體，玩只是附屬，活動只是從中獲得寫作體驗，寫才是第一位。所以說，在寫作教學中，學生觀察能力的培養是重中之重。觀察訓練是作文的內功。美國詩人愛默生說過：“欲要看究竟，處處細留心。”在活動之前就要告訴學生仔細觀察，從而激發學生的探究欲望。另外，教師還要教給學生掌握一定的觀察方法，如走進大自然可以由遠及近進行觀察，掰手腕比賽可以聚焦一組選手觀察等。總之，觀察能力是訓練出來的，只要教師用心，一定可以提高學生的觀察能力。

總的來說，在寫作訓練中教師要通過“活動作文”開展相應的活動或游戲，讓學生玩與寫相結合，激發學生寫作的積極性，讓學生在活動或游戲中獲得體驗，習得方法，從而輕松寫作。