如何培養和激發小學生學習英語的興趣

鄭翠娟

摘 要：在英語教學中要想使學生對自己所學的語言產生興趣，使學生處在一個輕松有趣的學習狀態之中愉快學習。一個成功的英語教師要善于營造寬松和諧的學習氛圍，采取多種形式的教學方法，使學生樂學、會學、善學、并養成良好的學習英語的習慣。

關鍵詞：英語教學；興趣；游戲；課外作業

興趣是最好的老師，在英語教學中要想使學生對自己所學的語言產生興趣，不斷處于良好的學習狀態之中，一個成功的英語教師要善于營造寬松和諧的學習氛圍，采取多種形式的學方法，讓學生在豐富多彩、生動有趣的活動中感知語言、學習語言，運用語言。如何培養學生對英語的學習產生興趣，是我們英語教師的責任。那么，在英語教學中應該如何培養學生的學習興趣，使學生樂學、會學、善學、并養成良好的學習英語的習慣呢？我認為不妨從以下幾方面進行嘗試。

一、在平等、和諧的氛圍中培養孩子的興趣

培養學生的英語學習興趣，教師要在課堂上營造出一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。讓孩子們勇于發言，即使說錯了，別的孩子也不會嘲笑他。例如：在教nose，ear等表示身體部位的單詞時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵等，會使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。而做這些游戲的時候，也請那些在英語學習上比較薄弱的孩子。讓他們知道，教師很愛他們，老師心里是有他們的。這樣即使他們的英語學習達不到你的要求，但是，他們對英語學習的興趣是和其他孩子一樣濃厚的；另外，老師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，老師不直接說no，而是指指頭并微笑著對他（她）說：“please think it over?！敝灰獙W生勇敢地站起來回答問題，老師都要予以表揚。

二、用豐富多樣的內容來激發學生的興趣

教師怎樣使學生對所學內容感興趣？內容一般是課本已經選好的，但是針對不同的學生，所著重的部分不同，強調的重點也不盡相同。當然處理教材的方法更不相同。對有些枯燥的內容，也要通過采用適當的道具、肢體語或編一些順口溜等使其趣味化。比如，掌握語法一直是學生學習英語比較頭痛的事，那么我們給學生一些順口溜，學生讀起來朗朗上口，多讀幾遍也就記住了語法規則。例如，講到基數詞變序數詞時，不同的數字要加上不同的詞尾，容易混淆。我就編了這樣一個順口溜：一、二、三特殊變，四以后加th。八去t，九去e。ty變成tie，遇到ve變f，然后再加th，如果恰逢n+n，只需個位變成序。這樣學生容易記憶，而且邊玩邊就學會了這一語法。再如小學英語三年級上冊Unit3partA中的Lets learn Colors的順口溜可以是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡……另外，還可以把比較容易混淆的詞組編成順口溜：叮叮當，鬧鐘響，get up，get up快起床，背上書包go to school，see you，bye bye說再見，趕快回家go home，想要睡覺go to bed，道聲晚安good night。為了激發學生學習的興趣，增強記憶力，降低難度，給課堂注入“興奮劑”，可以借助歌曲《兩只老虎》這首歌輔助教學，把歌詞套進音樂中，分段學唱，以唱促學，并在唱的同時輔以手勢，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能大大降低學習難度，增強記憶。

三、開展形式多樣的課外活動。

“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，從而增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。如適當采用一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、趣聞等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合學生的實際情況組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相促進，進而共同提高英語水平。

四、運用多媒體提高英語教學的課堂效率

我發現學生要學好英語，首先必須記牢單詞。單詞教學搞好了，學課文便容易。于是，我就抓住學生這一心理特點，教單詞時把單詞放在情景中進行，借助畫面來理解、記憶單詞，取得了事半功倍的效果。在小學英語教材四年級的Unit3 A部分中，要求辨析he和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖像漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。同時對于提高口語表達水平也是一個很好的機會，這效果遠比單純朗讀好得多。

五、設計形式多變的課外作業

教師可設計出形式多樣的課外作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了幾種課外作業。三年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，我布置的課外作業是把你今天學會的單詞帶回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；四五年級的學生有了一定的英語基礎，我布置的課外作業是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學生。這兩種課外作業都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。這種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了堅實的基礎。

在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，從而為學生的終身發展奠定基礎。