淺談積極班風的建設策略

張積慧+劉曉翠

摘 要：班風建設在班級建設中具有舉足輕重的地位。如果班級風氣消極懈怠，班集體成員必然深受影響，進而會影響班級建設，影響學生的健康成長。促進班級風氣建設，引領學生健康茁壯成長，必須多措并舉。如通過活動來增強班級凝聚力和榮譽感；強化激勵機制，強化小組競爭力和協同性；發揮榜樣示范作用，激發個人表現欲和好勝心等。

關鍵詞：班風；建設策略；榜樣示范

千人千面，各有各的性格，每個班級也有其獨特性。筆者經過一段時間的觀察，發現新接手的七年級二班風氣懶散懈怠。任課教師紛紛抱怨上課氣氛沉悶，學生無法專心聽課。正值青春年華的學生怎能如此消極？筆者捫心自問，積極主動嘗試改革。

一、活動促進，增強班級的凝聚力和榮譽感

美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出了著名的“馬斯洛需求層次理論”，學生在集體中需要有歸屬感。凝聚力是班級的靈魂所在，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力。班級榮譽感使學生有了情感共鳴，關系更加和諧。要想讓學生在班級中有存在感、歸屬感和榮譽感，筆者認為班級活動具有重要作用。

在日常教育教學過程中，筆者注重結合本班實際，抓住活動契機。通過多次激情洋溢的演講式溝通，讓學生明確他們有一個共同的名字叫做“二班”，每個人走出去就代表著二班的形象。

開學伊始，學校組織了“紅歌唱響”活動，每個班級兩首合唱曲目。大庭廣眾之下唱歌對于這群靦腆的學生來說是個難題。訓練的時候，一張張小嘴半張半合，一雙雙慌亂的眼睛到處躲避，而合唱的聲音更是聽不到。筆者心平氣和地告訴他們合唱需要每個人的聲音，甚至不對歌唱技巧有什么要求，只要聲音大。第一步，把嘴巴張開，眼睛看教師，誰的嘴巴小就要被點名。第二步，兩個聲部比賽，比一比哪個聲部的聲音大。在這樣的指導下聲音一波高過一波。在嘹亮的歌聲里，二班榮獲一等獎，學生歡呼雀躍，露出滿臉得意的笑容，釋放出了他們壓抑已久的天性。在總結會上，筆者對學生的出色表現給予了高度表揚，將此次獲獎稱為“二班首捷”。看到學生群情振奮的樣子，筆者也深受鼓舞，認為這個班級前景一片光明。

在班級各項常規工作順利開展的同時，秋季運動會拉開了帷幕。看到體育委員交上來的報名表，筆者感到非常驚訝——這幾個學生能跑能跳？磊，高高瘦瘦的，瘦到風能刮倒的樣子，還有胃病；劍，瘦瘦小小的，站在班級隊列的最前面；琳，文文弱弱的，說話聲音猶如蚊鳴……可是體育委員堅定地說他們能行，于是筆者又與學生定下了拿下“道德風尚獎”的團體目標。

驚喜紛至沓來，一個上午就拿到好幾個單項第一。運動員們表現出色，回到班級也是羞澀一笑。筆者又發現了一個“煽風點火”的好契機，迅速將學生組織起來，有服務的，有帶頭喊口號的，有帶頭鼓掌的，整個觀眾區就數筆者班最有氣勢。學生士氣高漲，還自創口號喊出了自信，有的學生嗓子都喊啞了。運動會結束，班級獲得了年級總分第一的好成績，同時獲得了“道德風尚獎”。此次活動中，學生互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。師生朝著共同的目標奮進，激發了學生的榮譽感，收到了意想不到的效果。

二、激勵機制，強化小組的競爭力和協同性

著名的水桶理論如是說：一只木桶能盛多少水并不取決于它有多少塊長木板，而取決于其中最短的那塊木板。班集體最需要的是所有人齊頭并進。在學生心中確立了“我們班”的理念后，筆者因勢利導，適時提出了“我們組”這個概念，期待通過引進競爭機制，分解任務，協同互助，賦予每個小組新的生命力。

通過仔細觀察、廣泛征求意見后筆者發現，學生的精神面貌有了較大改觀，但是參與課堂活動時沒有帶頭者，他們更傾向于集體回答問題。為了解決這一問題，筆者與任課教師協同作戰，按照同質異組的要求，將學生平均分為四個大組，設大組長四人，大組下設三個小組，設有小組長十二人。進而在課堂表現、測試成績、衛生評比、日常規范等方面進行考評評比，每周匯總選出優秀小組。想做優秀小組的就要做好組內分工和協作，幾個人攥成小拳頭，才能和其他組一爭高下。

筆者的“過火”之處在于強化優秀小組的榮譽感。定期進行總結，優秀小組長講話分享經驗，大組長給優秀小組頒獎，落后小組全體組員寫反思。在平行小組的成員之間開展競賽，每天利用放學前幾分鐘開展測評總結，選出優勝的一方加分。為了公平起見，允許組員之間進行辯論。于是，教室里組員間爭得面紅耳赤，爭論聲此起彼伏的情景時有出現。筆者則樂觀其成，就怕學生不爭不搶，爭起來斗起來了，彼此不服氣，才能相互刺激，共同進步。

為了讓競爭“這把火”越燒越旺，筆者還把家長發動起來。在班級家長會上，讓組長代表發言，在家長會上發獎，大大增強了學生的自尊心。活動的開展把懶散的學生也調動起來了，因為不動會“連累”同組成員。小組綁定后，組長在檢查督促等環節更加嚴格細致，無形中改善了學習氛圍，提升了班級整體學習水平。沒有了短板，班級進步更快。

三、榜樣示范，激發個人的表現欲和好勝心

表現欲是人的基本欲望，是個性突出、有生命力的表現。身處青春期的學生更是個個有著較強的好勝心。通過榜樣的帶領，能有效激發學生的表現欲和好勝心，班級建設的效果也會事半功倍。要特別強調的是榜樣的示范作用。要想管理好班級，就一定要建立一支強有力的班干部隊伍，才能確保各項工作的順利開展，使各項工作得以全面貫徹執行。

這個班級的學生資質一般，沒有現成的個性張揚的所謂“優秀生”可以作為全體學生的榜樣。正如老話所說，火車跑得快，全靠車頭帶。沒有領頭羊的班級在進步的路上總會舉步維艱。既然沒有全才，就要發掘多方面的人才，讓各個領域都有樣板。例如，陽聲音高亢，就讓他帶隊跑操喊口號，整個操場上就數他的聲音最響亮；鈺英語口語發音標準，就讓她早讀時領讀，教室里滿是悅耳的誦讀聲；萌數學思維超群，就讓他負責數學自習，走來走去，時不時指導學生，儼然一個“小老師”；騫認真細致，就讓她負責班級常規事務，一切都安排得井井有條。得到重用的學生自然努力提升自己，較為平凡的學生看到他們的優秀表現就會去效仿。當然，選好選對班干部，并不是一件容易的事，一方面要考慮個人是否樂意，是否有能力，另一方面還要深受其他學生信任，具有一定的號召力。

在此基礎上，筆者還強化家長在優秀生培養方面的作用，不定時地召開優秀生家長會，大力表揚優秀生的模范帶頭作用，請家長交流各自的育兒經驗，讓家長在學生的學習方面更上心。筆者還會把會議照片和交流材料共享在班級群內，促使家長關注自己孩子的學習與成長。

一年多來，當班級氛圍猶如暮氣沉沉的死水潭時，筆者就要扇起風來，掀起浪來；當班級氛圍猶如將要熄滅的灰燼時，筆者就要點起火來，造起熊熊之勢。學生有了較大的變化，班級風貌也有了較大改善，沉寂的日子也變作了激情燃燒的歲月。

參考文獻：

[1]張軒輝.如何以班風建設帶動學風建設[J].考試周刊，2009（4）.

[2]季鋒.家校聯合，共育學生健康成長[J].教書育人，2012（10）.