如何激發學生的說明文學習熱情

劉志惠?オ?

說明文的特點重在“說”，是對實物或是事理的形象介紹和抽象概括，具有知識普及性和科學條理性。說明文是初中語文教材中十分重要的一部分，說明文的學習可以增加學生對事物的全面認識，促進知識的積累，提高對客觀物體的說明闡述能力。說明對象要有一定的邏輯性，即對說明對象及特征、說明方法、說明順序和語言特點等逐一展開分析。

一、導入設計巧妙，喚起學生認知興趣

精彩的課堂導入可以調動起學生的認知動機，讓學生快速融入說明文的內容情境中。常用的課堂導入有音樂、視頻、謎語、游戲和故事等，這些知識有趣，又能把學生自然地引入到課堂教學中來。

比如學習《中國石拱橋》時，看到這個題目，相信很多學生不會感興趣，橋不是隨處可見嗎，沒什么值得探討的地方。筆者一開始并沒有把學習內容和題目告訴大家，而是講了一則小故事《鵲橋》：傳說古時候有個善良的年輕人，名叫牛郎，還有一個漂亮善良的仙女叫織女……他們被王母娘娘劃出的天河分隔兩地后，牛郎和織女所生的一對兒女在河邊大哭，哭聲驚動了玉皇大帝，他一看兩個孩子很可憐，就恩準他們全家每年農歷七月七日相會一次。據說每年的七夕，人間的喜鵲就會變少，因為它們都飛上天去搭橋了。

對于天上的橋學生興趣十足，也容易被這個古典神話故事感動。那么再一起走進地上的橋來看看中國古代造橋技藝的精湛，我們今天就來學習《中國石拱橋》，精彩的課堂導入可以調動起學生的認知動機，讓學生快速融入說明文的內容情境中。

二、多媒體形象教學，增添課堂趣味

多媒體技術的應用為課堂教學帶來了革命性的變化，視頻、音頻和圖片資料的播放能有效增添課堂的趣味性，為教學注入一股新鮮的血液，讓課堂更加生動有趣。尤其對說明文教學來說更是帶來了福音，PPT和FLASH課件的使用直接將平直的語言敘述轉變成直觀、動感的圖片、音樂和動畫展現在學生的眼前，能極大地增添說明文的吸引力。

比如學習經典的說明文《蘇州園林》時，文中用細致的語言描寫了蘇州園林的假山池沼、樹木、花墻和廊子以及門窗之美，也許生活在南方的孩子能理解什么是重巒疊嶂的假山，什么是精美的門窗雕鏤；對于北方的孩子，尤其是生活在農村的孩子無法想象出那是怎樣的，因為平時生活中見不到相似的東西。這個時候采用多媒體教學就尤為重要了，課前筆者從網上搜集了關于蘇州著名園林——“拙政園”的許多圖片。伴隨著舒緩的音樂播放這些圖片，讓學生感受園林之美，特寫的鏡頭對準了園林中的各個細節，學生仿佛身臨其境，遐想漫步在如詩如畫的園林之中。看了具體的實物圖片和視頻，學生能更好理解作者的描述，更能感受園林之美，形成深刻的印象。

三、精致教學環節，創新學習方法

按部就班講解說明文無法激發學生學習的興趣，老師只有精心設計教學環節，創新教學方法，不斷改革和優化說明文的教學設計，才能把學生吸引進來，讓說明文的學習更加輕松有趣，課堂氣氛更加生動活潑。

比如學習《大自然的語言》時，筆者采用幾則農民常用的諺語開篇，“雨中聞蟬叫，預告晴天到?！薄皷|南風燥松松，東北風雨太公?！薄傲⒋呵缫蝗?，耕田不用力?！辈⒆寣W生猜猜是什么意思？有的學生聽過，因為家在農村，爺爺奶奶說過類似的話。而有些從小生活在城里的孩子，他們分不清五谷雜糧，一直搖頭。然后我便告訴學生這些諺語的意思“這些都是人們總結出的大自然的規律，當天氣悶熱時，蟬便叫個不停，即預示著晴天的到來?！薄牭竭@些學生非常感興趣，還想讓老師再舉些例子。接下來，老師話鋒一轉，“我們一起進入課文中領略大自然的語言的奧妙吧。”接下來的學習中，學生對“物候”現象興趣十足，課堂氛圍也活潑了許多。

四、小組合作學習，促進學習效果

小組合作學習能破解學生被動接受的局面，有利于學生相互討論、共同學習和進步。特別是對于說明文的學習，采用小組合作能促進學生深入走進文本，讓每個學生發表不同的觀點和看法，經過小組合作，可以更全面地認知說明事物的特征。

比如學習《奇妙的克隆》一文時，筆者將學生分成四個小組，各小組分工總結克隆的概念、發展以及優勢。在小組長的帶領下，每個學生先自己思考，接著和組員分享交流，完善答案。其次針對本文開放式的結尾，我讓學生談談對“克隆人”的理解，為什么作者說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲？”有的學生對“克隆人”持反對意見，認為其違背社會倫理，克隆出來的人應該叫自己“爸爸”還是“兄弟”呢？有的學生認為“克隆人”可以給某些因為疾病器官出了問題的人提供更換的“配件”，挽救很多人的生命。通過小組的辯論，能促進學生對克隆的理解，增添課堂趣味，說明文課堂也變得生動有趣。

總之，我們要不斷創新教學方法，促進說明文教學的趣味性，讓學生愛上說明文課堂，逐步掌握說明文的語言運用技巧，提高對說明語言的理解能力，激發學生學習說明文的熱情。

作者單位：江蘇省徐州市火花學校（221151）