作文教學中的寫作情感培養淺談

趙志春

在初中語文教學中，作文教學越來越得到廣泛的重視，其中寫作情感的培養具有重要的基礎性意義。《語文課程標準》中也要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”筆者在多年的作文教學中從多個角度入手，培養學生良好的寫作情感，取得了較為明顯的成效，本文將對此作簡要論述。

一、現身說法讓學生覺得“作文很簡單”

作文是用文字將所思所想所見所聞以一定的方式表達出來，這一過程是情感流露的過程，是內心想法的表達，學生在寫作過程中要領悟其真諦。教師要注重這方面的正確引導，讓學生對什么是作文、如何寫好作文具有更加深切地感知。

為了讓學生增強對寫作的興趣，筆者在班里挑選了幾位作文寫得較好的學生，走上講臺進行現身說法。一位學生向同學們介紹了在平時如何深入生活，觀察生活，從而獲得了許多第一手素材；一位學生向大家介紹了怎樣培養自己的閱讀興趣，在課外的廣泛閱讀中汲取營養，獲得許多有用的寫作技巧；還有一位學生向同學們介紹了自己是怎樣通過仔細審題、認真構思，新穎立意，提高作文寫作能力的。這些學生的現身說法，緊密結合了學生的學習實際和生活實際，對學生們而言起到了方法指導和情感激發的雙重功能。教師應讓學生們通過廣泛交流來探討如何寫好作文，這對于培養學生的寫作興趣激發學生的寫作情緒具有非常明顯的促進作用。

二、深入生活采風，感受寫作的樂趣

《語文課程標準》中說要“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征、力求有創意的表達”。帶領學生深入生活之中親身感受生活，積累生活的素材，增強寫作的真情實感，這對于學生寫作興趣的提高具有積極的促進作用。為了實現這樣的目標，筆者經常帶領學生向生活要素材，在生活中進行寫作。

例如在教“人物風采”那一單元時，為了幫助學生更好地掌握人物描寫的要領和技巧，筆者組織學生走訪了本地一位桃李滿天下的老教師，聽他講述自己的從教生涯，講述自己是如何把一茬又一茬學生培養成材。學生們在認真聆聽的過程中獲得了許多非常重要的寫作素材。這位老教師愛崗敬業和藹慈祥的形象在眼前逐步變得清晰豐滿起來，而現場的觀察對于人物的形象把握會更加準確。有這樣的生活采風，再加上教師對人物描寫、事例選擇、詳略安排等方面的現場指點，學生對這一次創作充滿了信心，寫作興趣大為提高。此外，教師還可以組織學生到一些景色優美的名勝古跡去欣賞去采風，讓學生置身于如詩如畫的環境中，放松了身心、愉悅了心情。在身臨其境充分感知的基礎上，學生對如何寫好一篇寫景的文章一定會有了自己的想法，寓情于景，更能激發學生濃厚的寫作興趣。

三、加大鼓勵頻率，讓學生感受作文的成功

積極的情感是激發學生作文學習興趣和增強作文學習信心的重要動力，初中語文教師在作文教學中一定要多鼓勵學生，平時注意觀察學生在作文學習中的點點滴滴進步，特別是針對中等以下學生更要通過激勵表揚，讓學生感受到作文學習的快樂。

例如一位學困生在一篇作文中這樣寫道：“老人滿是皺紋的臉上布滿了滄桑，似乎每一道皺紋都在敘述著生活的一次艱辛，古銅色的肌膚不僅僅是健康的代表，更是歷經了生活的磨礪的見證。”筆者在作文點評中專門將這一段劃出來在班上加以表揚。這對學生而言，內心獲得了小小的成就感，從這一點小小的成功開始，他對作文學習的興趣越來越濃厚了，寫作水平的提高也越來越明顯了。取得這樣的效果是和教師的經常性的激勵表揚密不可分的。在作文教學中，教師要經常性地對學生進行鼓勵，要毫不吝惜贊美的詞匯，對學生細節描寫較好的要予以表揚，對作文框架構思比較新穎、表達手法運用比較得體，開頭結尾比較有特色的同樣要進行表揚鼓勵，讓更多的學生感受到作文學習帶來的成功和滿足，這對提高學生表達作文的積極情感非常有幫助。

四、借助閱讀教學，引導學生掌握技巧

培養學生寫作的情感須要聯動語文教學的其他環節，特別是閱讀教學環節。眾所周知，閱讀和寫作是一對孿生姊妹，平時有著許多交集。借助閱讀教學可以對寫作產生有效的支撐，特別是在閱讀分析的過程中，能夠指導學生掌握寫作的技巧，讓作文學習變得更加輕松和快樂，可以有效激發學生對作文學習的興趣。在閱讀教學中，筆者引導學生對照思考題分析文章的結構，分析開頭和結尾的特色，結合重點語句分析運用的技法。

例如描寫景色的文章，可以抓住景物描寫特點的語句進行分析，感悟其手法與意境；描寫人物的文章，可以分析肖像描寫、心理描寫、細節描寫等，掌握刻畫人物形象的技巧方法；敘述事情的文章，可以抓住文章結構安排、前后呼應、設置懸念等方面進行分析引導等。通過這樣的分析研究，既可以加深學生對課文內容的理解，同時也有效提高了對這些表現手法和寫作技巧的運用能力。許多學生表示，在閱讀教學的分析研究過程中所掌握的一些方法技巧，對自身作文寫作能力的提高幫助很大。比如課后進行的一些仿寫訓練，使學生駕馭文字的能力在活學活用過程中得到了提高。因此，語文教師應注重在閱讀教學中進行有意識的滲透和指導，在潛移默化中增強學生寫作的技能技巧水平。

五、組織課外拓展，滿足學生的愛好

筆者在作文教學中積極拓展課外空間，在組織文學社團以及作文競賽等方面下功夫。文學社團方面，筆者指導學生建立了文學社團，分為高級組和普通組兩個層面。高級組側重于對學生進行技巧方法的指導，而基礎組側重于掌握結構安排、語言組織等常規性訓練內容，目的是實現因材施教，讓每一位學生在原有的基礎上得到更大的進步。通過開展不同層次與類別的課外拓展活動，學生找到了與自身作文學習興趣和基礎相融合的點，都能夠積極投入到作文拓展訓練之中。高年級組的學生積極向各類刊物投稿，把作品變成了鉛字，讓學生感受到了成功的快樂。而基礎組的學生，無論是構思能力還是語言表達能力以及寫作手法的運用方面，都有了長足的進步。

在作文競賽方面，筆者在班級組織開展了分層競賽活動，將班級分為高中低三個層次，每一個層次的學生之間進行橫向的作文競賽。這一競賽最大的優勢在于和學生的基礎相一致，能夠激發學生的寫作興趣，特別是和自己處于同一起跑線的學生進行競爭，大家的信心就會滿滿，就會更加踴躍地投入到寫作活動中去。通過競賽，學生之間形成了一種你追我趕、互不服輸的競爭意識，在這樣的寫作情感支撐下，作文教學的開展將會更加順利。

葉圣陶先生說過：“凡是出色的文學作品必須是作者情意的最貼切的符號。”由此可見，寫作情感的培養在文學創作中起著多么重要的作用。在初中作文教學中，廣大教師要利用好各種途徑，充分強化寫作情感的培養，使作文教學不再是枯燥單調的，而是輕松有趣的，那么我們的學生一定會認真寫作、愛上寫作，積極投身到寫作中去。

作者單位：江蘇省常熟市莫城中學（215556）