藝術有效提問 共享對話境界

陳迎春?オ?

新課標提出要將學生放在課堂的主體位置，初中語文課堂上的提問有著重要的價值，不僅將學生放在課堂的主體位置，而且可以開發學生的思維方式，是一種許多語文教師在使用的教學方式。本文將根據語文教學的特點，詳細介紹語文課堂上有效提問的方式，營造一種良好的課堂氛圍，讓學生和教師共享對話的樂趣。提問就是幫助學生表達出內心的情感和傳遞課文所包含的知識、內容，達到語文教學的目的。語文教學的衡量標準是學生的發展，新課標下強調學生的身心和諧發展，能夠促進學生發展的課堂提問才是有效的，有效的提問具有一定的針對性，可以促進學生在知識、能力、情感等方面的發展，除此之外還會在一定程度上提高教師的自身素質，提問不再只是教學的一種方式，更是一種與人溝通的行為藝術。

一、提問類型多樣化

1.提問要提綱挈領

每一篇文章都是為了表達出一種中心思想，不論他塑造什么人物形象，或者敘述一段什么樣的故事，或者構造了一個怎樣的情景……這些都只是作者用來體現文章主旨的素材。通過提問，可以了解學生對課文整體的掌握程度，學生是否理解了作者的寫作意圖。老師在課堂上可以針對學生的回答，對學生不能理解的部分進行更加詳細的講解。有時候學生的理解會出現偏差，老師可以通過這種提問了解學生的思想，引導學生更改錯誤的價值觀念，從而朝著更好的方向發展。這種提問方式不僅用于主旨思想的提問，也可以用來一個情景傳遞的情感或者小說中某一人物形象的意義等，語文教師要善于變換自己的提問方式。

2.學會從一個點提問

從一個點進行提問，這可以是一個詞或者一句話等，但是這一點不是隨便的任何一個點，必須是對文章所要表達的情感有著重要的影響的一點。提綱挈領是讓學生抓住文章的主旨，這個點則是從文章細小的要點來幫助學生理解文章，如果這一點不能夠很透徹的理解，就會改變全局，這一點具有牽一發而動全身的力量。比如小說《孔乙己》中，魯迅先生在文章末尾說“大約孔乙己的確是死了”，一般情況下，“大約”和“的確”連用會十分矛盾，但是魯迅先生為什么要這樣用？這個問題可以引起學生的思考，讓學生給出自己的理解，老師可以給學生一些提示，讓學生更好的理解文章。

3.從生活角度進行提問

語文課文大多數要反映實際生活中的一些問題，描述的也都是世界生活中的場景。語文的源頭就是生活，課堂上在對學生提問時就要善于發現課文與生活的密切聯系，用生活來渲染課本中的文章，用課本中的文章實現對生活的思考，不僅可以把文章的內容簡單化，便于學生理解，還可以幫助學生了解自己的生活，在生活中學習語文，積累語文知識，提升自己的語文水平。

4.讓學生學會自己提問

語文教學中充分體現學生的主體地位，老師可以讓學生自己提出對文章的問題，但是在老師給出正確的答案之前，讓學生自己給出答案。在老師每節課都給出一定的問題之后，學生應該學會自己去探索文章中的奧秘，自己對自己提問，理解課文內容，學會獨立學習語文知識，老師在課堂上輔助，糾正學生的錯誤，師生共同探討，營造一個互相交流的課堂氛圍，更有利于學生的學習。

二、問題的預設

教師在上課之前都會準備完整的講義，根據自己的教學目標，將課本知識在課堂上傳遞給學生。在新課改之前的教育模式下，老師原來的教學方式可以有效地將全部內容傳遞給學生，但課堂的提問增多，學生的回答會在不同的層次上，老師要能針對學生的回答進行糾正，老師對可能出現的答案十分了解，用合適的方法處理學生的錯誤，這就要求老師的準備要十分周全，可以根據語文教材的特點、之前課堂提問學生回答的情況、以及問題出現的時機等一些情況。只有熟悉語文教材的編排以及語文教學目標，了解學生對知識的掌握情況和學生的思維方式，控制提問的時機，才能更有效地利用提問的教學方法。

三、學會靈活反饋問題

在學習課文及閱讀理解的時候要有隨機應變的能力，這樣才可以化險為夷、絕處逢生。在語文課堂上，語文老師在回饋學生的答案時要隨機應變，靈活地給出回饋。對于比較容易答的問題，可以及時讓同學們給出答案，但是一些開放性問題，就要給足學生的思考時間。在學生直接給出較為準確的答案時，要給予這位同學肯定，還要聽一聽其他同學的看法，這樣可以給更多同學思考的空間，提升學生的學習能力。在課堂結束之后，老師還可以針對上課時學生回答問題的不足來布置一些家庭作業，幫助學生理解文章。

在語文教學中用問答的方式，可以有效調動課堂的學習氛圍，搭建一個良好的師生溝通平臺，對學生的語文學習幫助極大，也幫助老師了解自己學生的語文能力，及時督促學生學習。語文課堂上的提問有著諸多好處，但必須在語文老師準備十分充足的情況下，才能將這種好處最大程度地發揮出來，更好地完成自己的教學目標，提升學生的語文素養。

作者單位：江蘇省鹽城市大豐區西團初級中學（224124）