互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主性學習變化趨勢探析

李德兵

摘 要：大學生自主性學習對于大學生自身成長及國家與社會的發(fā)展而言都有著極其重要的意義和影響，網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，強調(diào)了學生的主體地位，體現(xiàn)了學生的自主性，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)造能力。本文探析了互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主性學習的現(xiàn)狀及趨勢、影響因素、方法、特點和意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代 自主性學習 大學生

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和高等教育大眾化的提高，網(wǎng)絡環(huán)境下的自主性學習逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，以教師為中心的教育方式逐漸弱化，代之以學生為中心。自主性是行為主體按自己意愿行事的，是人的品格特性和素質(zhì)的基本內(nèi)核。所謂自主性學習是建立在現(xiàn)代科技上的，是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于被動性、機械性和他主性的填鴨式教育。認知建構(gòu)主義原理認為，自主性學習實際就是無認知監(jiān)控的學習，是學習者能根據(jù)自己的學習能力、學習任務要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。自主性學習要求個體對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映。簡言之就是人們通過多種手段進行有目的學習?；ヂ?lián)網(wǎng)時代大學生自主性學習的方式、特點不同，因此在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下大學生自主性學習現(xiàn)狀及趨勢、影響因素和意義成為我們要探析的課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主性學習的現(xiàn)狀及趨勢

大學管理制度更加寬松，大學生自由支配的余地大，具有更大的自主性，自主性在教育實踐中的體現(xiàn)更為貼切。21世紀是網(wǎng)絡信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是計算機成為大學生獲取知識的重要工具，它可以跨越時空距離以達到資源共享目的，使教育向著網(wǎng)絡化、虛擬化的方向發(fā)展。

根據(jù)CNNIC的《第十一次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況分析報告》，大學生在中國的互聯(lián)網(wǎng)用戶中的比例為21%，已成為一個上網(wǎng)用戶最大的群體。網(wǎng)絡作為一種方便獲取資料的途徑，如果離開了大學生，大學生活就不完整。目前全國大學生約有2000萬人，上網(wǎng)人數(shù)超過90%，在校大學生上網(wǎng)一般具有幾個明顯特征：

一是上網(wǎng)時間和地點不固定。二是上網(wǎng)的多樣化。這些特征決定了他們網(wǎng)絡自主性學習的多樣化。大部分大學生對網(wǎng)絡使用始終處于以娛樂為主的水平，社交活動成為主旋律。自主性的“個性品質(zhì)說”重視主體的自主意識和心理感受，自主性是自我渴望去過美好生活的方式。“理性能力說” 強調(diào)自主性不是學生的“自我任性”或“孤芳自賞”，而是建立在真實了解自身基礎上的理性反思能力。

“社會關(guān)系說”表明學生自主性存在于各種的社會關(guān)系中，需要與社會關(guān)系互動和發(fā)展保持自我的獨立性，并在各種社會關(guān)系中存在和發(fā)展。學生的自主性是復雜的，需要依賴文化和社會的條件，“為了成為我們本身，我們必須學習一種語言、一種文化、一種知識，還需要這個文化本身是多樣化的，以便我們能夠在現(xiàn)有觀念的儲存中，作出自己的選擇和以自主的方式進行思考。因此，這種自主性靠依賴性來滋養(yǎng)：我們依賴一個教育、一種語言、一個文化、一個社會；更依賴一個大腦，它本身是一個遺傳程序的產(chǎn)物；我們還依賴我們的基因?！?/p>

當今互聯(lián)網(wǎng)帶給教育行業(yè)的沖擊，主要表現(xiàn)為新技術(shù)手段而引發(fā)的生活方式、消費方式、經(jīng)營方式等等的革命性變革。傳統(tǒng)意義的教育，必須有教育者、受教育者、教育場所等這樣基本的要素才能進行。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育無處不在，無時不在，自己可以選擇任何一個時間段和方式，接受自己喜歡或者需要的教育產(chǎn)品。在這種情況下，提供教育產(chǎn)品的成本會大大降低，教育產(chǎn)品的單位收費也會降低，但另一方面教育產(chǎn)品的受眾和社會影響會極大倍增?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下大學生的自主性學習現(xiàn)狀及特點可綜合為以下幾點：

一是自主性學習的方式及學習途徑增多。為大學生學習知識提供了更充足的信息，而利用網(wǎng)絡上的資源，學生可以主動地選擇一些信息，忽視一些信息，并運用課堂所學到的知識根據(jù)具體情況去理解新的信息。同時，學生獲得信息時也是按具體情況進行，而不是單純的提取，經(jīng)過教師篩選后給學生提供更加豐富的信息。在媒體類型選擇上，大學生喜愛動態(tài)的、視聽效果好的媒體類型（如多媒體動畫、視頻、圖片、PPT），而不喜歡靜態(tài)的、呆板的媒體類型（如靜態(tài)文字、錄音、Excel）。通常情況下大學生的自主性學習積極性會在自己喜愛的媒體上高于自己不喜歡的媒體上。二是自主性學習可以突破時間上和空間上規(guī)限。網(wǎng)絡上的自主性學習可以在任何時間任何地點進行，彌補了傳統(tǒng)教育的時空限制，使大學生自主性學習可以發(fā)揮到極致，從而實現(xiàn)真正的資源共享。三是強調(diào)學生自主性學習的主體地位。網(wǎng)絡環(huán)境對大學生自主性學習的促進作用，既培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識，也提高了學生的創(chuàng)造能力。網(wǎng)絡環(huán)境極大地促進了大學生自主性學習。四是自主性學習的靈活性強。自主性在大學教育中通過調(diào)控自身的學習活動，積極主動地獲取知識、培養(yǎng)能力和形成專業(yè)所必需的各種品質(zhì)，即學習的主動性。大學生自主性學習主要是由大學生身心的發(fā)展和大學學習任務和環(huán)境決定的。大學生學習的主動性主要表現(xiàn)在學習過程中能夠根據(jù)自己的特長、興趣、愛好，在確保達到基本的學習目標前提下，確定自己的學習目標，并隨著時間的推移，根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化，隨時可以改變學習方向。從而達到因材施教的效果。五是互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主性學習效率低下。學生是學習的主體，在學習過程中學習的目標、學習內(nèi)容方法的建立、學習效果的優(yōu)劣、都具有自主性和不可替代性。大學生的知識、情感、意志和行為水平，使他們有條件把學習調(diào)整到最佳狀態(tài)。只有充分發(fā)揮大學生的主觀能動性和自覺選擇性，不斷認識自我、完善自我，才能真正提高學習質(zhì)量。因為最了解和能夠控制自己的人是自己。網(wǎng)絡時代的到來給大學生自主學習提供便利的同時，也對大學生的自主學習產(chǎn)生了不利的影響，對于一個自控力差的大學生來說，自主性學習則很難介入他的生活。六是學習內(nèi)驅(qū)力不足。對于剛剛考上大學的大學生來說，在剛開始的很長一段時間里會發(fā)現(xiàn)突然找不到清晰明了的目標，從而失去學習的自主性和主觀能動性，對于大學的意義不清楚，很少去想自己考上大學后要干什么等類似的問題，從而失去學習的興趣。正因這樣的心態(tài)讓大學生自主性學習的機會減少。

因此，自主性不僅是學生愿意、應該和能夠自我做主的學習，也是在各種規(guī)范內(nèi)自我意志活動免受限制的權(quán)利，亦是在不損害他者利益條件下按照自己意愿的行動。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主性學習的影響因素及措施

（一）學習觀念

由于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習是種具有真正高度意義上的自主性學習，所以在進行自主性學習的時候，要清楚自主性學習是以學生為中心的，最主要是學生要轉(zhuǎn)變學習觀念，老師只起輔助作用 ，切忌反客為主。只有解決了觀念問題，大學生才能擺脫傳統(tǒng)填鴨式教育，從而適應互聯(lián)網(wǎng)時代下的自主、開放式的學習。

（二）學習體系

（1）海量信息易迷航，學習效率低下。網(wǎng)絡信息資源的無序性、隨機性是導致學生自主性學習失敗的原因。（2）動機模糊，目標易偏離，猶如大海撈針。（3）資源參差不齊，利用效率低。（4）知識零散。網(wǎng)上教育體系不完整，缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，難以獲得對事物整體性的認知。在這種情況下，學校和教師應該給學生建立一個適合學生學習的網(wǎng)絡資源。

（三）學習方法

貝爾納曾說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則阻礙才能的發(fā)揮。”可見學習方法的優(yōu)劣影響著互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主性的學習，因此需要學會以下幾方面的內(nèi)容：（1）學會利用網(wǎng)絡工具。學校的教育有一定的局限性，所以處于互聯(lián)網(wǎng)時代下的我們，更應該自覺充分利用網(wǎng)絡資源，學會用網(wǎng)絡知識來交叉互補課堂的不足。了解一些基本的學習網(wǎng)站和基礎性的計算機知識對于大學生自主性學習有一定的必要性。（2）學會合理安排學習計劃與時間。合理的時間安排可以讓一切有條不紊地運轉(zhuǎn)，讓自主性學習成為一個習慣。有研究表明一個人21天可以養(yǎng)成一個習慣，這個習慣如果不是刻意改掉，那么這個習慣則會陪伴人的一生。

（四）學習環(huán)境

可分為周圍環(huán)境與社會環(huán)境，首先周圍環(huán)境表現(xiàn)為盲從這一現(xiàn)象，生活中的盲從似乎已成理所應當，如果你不和大家一樣就成了格格不入，對此我們應該堅持自己的立場和觀點，做真實的自己就好，這種情況下更易激發(fā)大學生個體創(chuàng)造性。然后是社會環(huán)境，對于一個缺少網(wǎng)絡環(huán)境的大學生來說自主性學習會有一定的困難。因此，環(huán)境是影響互聯(lián)網(wǎng)時代大學生的一個重要因素。

（五）學習態(tài)度

都說態(tài)度決定一切，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）認知方面，與表達情景和對象之間的關(guān)系有關(guān)；（2）情感方面，與伴隨自身的情緒有關(guān)；（3）行為方面，與行為傾向有關(guān)。學習態(tài)度越堅定，學習的自主性就越強。由此可見，學習態(tài)度是影響樹立良好自主性學習的又一大因素。

（六）學習目標

不少新生入學后突然發(fā)現(xiàn)失去了清晰的目標，從而失去學習的自主性和能動性。對于為什么考大學的目的不清楚，很少去想將來自己要干什么的問題，從而失去了學習的興趣，對學校沒信心、對學習掉以輕心，不思索，也有學生對專業(yè)不理解，不知如何去學。缺乏責任感，認為熬過了高三苦日子就要到頭了，于是開始放松，整天沉迷于網(wǎng)絡游戲中，得過且過。正因這樣，大學生自主性學習的機會很少。

總之，要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性和積極性，不斷認識自我、改善自我，把互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主性學習調(diào)整到最佳狀態(tài)，在全面發(fā)展的基礎上充分發(fā)揮其個體特征。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主性學習的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生完整人格

“發(fā)展學生自主性”成為我們時代的教育理想?；ヂ?lián)網(wǎng)時代發(fā)展學生的自主性是教育的本質(zhì)訴求，也是時代精神對培養(yǎng)學生完整人格的呼喚，更是學校教育可以維護的教育理想，有利于學生主體生成和發(fā)展。自主性是學生主體性生成的基礎，而學生主體性的發(fā)展要以學生的自主性發(fā)展為直接目標，培養(yǎng)學生的自主性是學生主體生成和發(fā)展的動力和源泉。

（二）有利于促進學生自主學習

自主學習一方面是要幫助學習者如何來學習，教會學生學習，另一方面是啟迪學生提問和批判性思維，實現(xiàn)自我潛能的發(fā)揮和發(fā)展，自主學習需要學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，也要重視學習者的情感、需要、意愿和個體的積極建構(gòu)，有利于培育和促進學生的自主性發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時代學生自主性在于學生愿意且有能力自我做主，互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主性發(fā)展目的及變化趨勢在于超越控制自我解放和自我實現(xiàn)。

（三）有利于直面教育中的“具體個人”

能夠滿足大學生個性化的要求，培養(yǎng)學生的自主性是教育學關(guān)懷“具體個人”的體現(xiàn)，因為每個學生都是非常具體的人，發(fā)展學生的自主性是教育直面“具體個人”的體現(xiàn)，是為了學生個體的自由、幸福和解放。

（四）有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性思維

為大學生學習知識提供了更充足的保證，傳統(tǒng)課堂提供的信息有限，學生可以通過網(wǎng)絡資源擴充自己的知識面從而充實自我，這極大地提高了大學生的學習效率。

（五）有利于大學生能力的培養(yǎng)

（1）評估自己的認識、技能、態(tài)度缺陷，找到不足，確定學習目標。（2）制定可行的學習計劃。一個可行、能持之以恒的計劃永遠比一個看上去美好的計劃好得多。（3）多途徑學習。通過書籍、因特網(wǎng)、電視、身邊的人等方式，獲得改變自身不足的知識。（4）學習過程中做好自我控制，反饋、調(diào)整。學習時要學會控制自己的情緒、興奮狀態(tài)等，對所學知識作自我反饋，評價學習效果，對學習行為等作調(diào)整，以做到學習效用最大化。（5）認識性的學習要及時復習；能力的學習要不斷地實踐；態(tài)度的學習要做到一點點的改變。

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（作者單位：西安工程大學藝術(shù)工程學院）

※社科項目：2015年度西安工程大學哲學社會科學研究項目；互聯(lián)網(wǎng)時代背景下大學生自主性發(fā)展與變化趨勢分析研究（2015ZXSK23）