落實新型教學模式，提高高中語文教學效率

鐘莉萍

摘 要：隨著素質教育的不斷開展，高中語文教學模式開始逐漸突破以教師講授為中心的教學方法，采用多樣化的教學模式，逐漸引導學生主動思考，自主探索，發展學生的終身學習能力。本文在分析高中語文教學現狀的基礎上，探究落實新型教學模式，提高高中語文教學效率的有效策略。

關鍵詞：教學模式 高中語文 學生主體

一、高中語文教學的現狀分析

1.高中語文閱讀教學的程序化。素質教育倡導學生學習的主體性，認為教學就是學生在已有的知識基礎和生活經驗的基礎上自助搜集資料，探索問題，促進知識的自主建構過程。但是，教師講授式教學法仍然占據很大的比例，并且形成一些固定的程序。教師教學的第一步是介紹作者和作品的背景；第二步是初讀課文，講解生僻字；第三步是分析文章，分析結構、段落層次大意；第四步是總結中心思想和寫作特點。這種教學方法有效地引導學生合理地規劃時間，對樹立教學常規和學生的學習習慣具有重要的作用，但是無法引導學生根據自己的興趣，形成自己個性化的學習內容。

2.高中語文教學的功利性。在目前高中語文閱讀課堂中，古詩文的教學占據了很大的比例，教師將一學期大部分的閱讀時間都放在了古詩文的學習上。古詩文的語言對學生來說是一個學習的重點內容，學生在學習過程中會遇到很大的問題，這些問題更多地來自于古詩詞與現代語文的差異性，需要花費較多的時間和精力進行學習，但是如果讓學生集中進行學習或者將大部分的課堂時間都放在古詩文閱讀的學習上，會削弱學生學習的自信心，降低學生的學習熱情，也在一定程度上局限了課堂的內容，無法滿足學生的個性化需求。

二、落實新型教學模式，提高高中語文教學效率

1.落實新型教學模式。一是轉變教師的教育理念，增加教師對學生的認同。在中國的傳統文化中，認為教育就是向學生不斷地輸入知識，在教學中告訴學生道德知識、文化知識和技能知識，并且認為傳遞給學生的越多，學生可能轉化和運用的才會更多，這種思想的影響根深蒂固。目前仍然有很大一部分教師不相信學生能夠通過自主學習和互動交流達到課程目標，這種不放心就造成新型教學模式構建的困難，學生對重難點知識的理解還依靠教師的講解。這就需要逐漸改變教師的教學觀念，建立平等互助的多元師生關系，建立輕松自由的課堂氣氛，增加學生的主動性。二是發揮學習共同體的作用，促進學生能力的發展。學生已有的知識基礎和生活經驗是有限的，個體對于內容的理解也是淺層的，不能夠達到課程目標的要求，但是每一個學生的知識結構都是有差異的，每一個學生的解讀都是有差異，在差異性的交流中學生可以獲取更多的信息，這些信息是學生進行文本深入化理解的基礎。同時，學生交流的過程是學生主動思維的過程，把學生在腦海中思考的相對零散和抽象的問題進行外顯化的解讀，這也有利于學生深化思考。例如，在《在紀念劉和珍君》的教學過程中，教師首先在課前通過導學案，引導學生進行自主學習，并將自主學習中搜集的資料和解決的問題上傳至公共平臺，以此使學生明確自己的問題。教師根據學生的學習結果和學習難點進行教學設計，引導學生以小組為單位進行交流和合作，借助同伴共同的知識基礎促進思維的擴展和知識的深化；最后通過小組探究問題的分享，通過外顯化的語言促進學生知識的內化，也促進組間的交流。

2.掌握正確的學習方法。一是抓住文本細節，引導學生突破文本內容。文本的深層次理解有的不是通過修辭方法，很多思想和內容隱藏在修辭的使用上，引導學生仔細分析文本內容，提高閱讀能力。二是解析段落中的中心句，把握文章中心內容。文本的閱讀不是通過逐字逐詞逐段地了解整體內容，這樣會影響文本解讀的效率，在高中生閱讀教學中不僅是向學生傳遞閱讀的內容，而且要注重閱讀方法和閱讀能力的培養，而在這個過程中中心句的把握很重要。例如，在《就任北京大學校長之演說》的教學過程中，教師首先引導學生進行段落結構的分析，然后把握每一段的中心句，引導學生以小組為單位，迅速地了解到文章的核心思想，并用思維導圖的方式引導學生將文章的思路進行梳理，提高文本的效率。一段文本的把握，并不是需要學生仔細地閱讀每一個文字，而是要選擇關鍵句，進行詳細的分析，這是一種重要的學習方法，也是一種閱讀能力的培養。

3.養成正確的學習習慣。一是教師引導學生進行自我管理。學習習慣的養成首先需要學生具有自我管理的意識，并愿意付出努力改變自己的不良行為習慣，在這個過程中需要激發學生的學習興趣，讓學生愛學、樂學。當然，在這個過程中需要教師的引導和同伴的監督，教師引導學生以小組為單位，設計一個月的行為養成計劃，并以具體的行為作為參考。學生經過商量制定的計劃包括：課前準備好學習用品，在小組合作交流中傾聽別人的想法，并善于表達自己的想法；在課后及時地鞏固和復習，準時完成作業。每周制定一個讀書計劃，每天完成自己的讀書量，引導學生進行自主學習。對學生的課堂行為以成長檔案袋的方式進行記錄，并通過作業和閱讀完成水平的監督來保證學生在家庭養成的習慣性，促進學生習慣水平的不斷提高。二是改進教育方法，注重訓練的科學性和多樣性。新課程背景下，教育理念從應試教育向素質教育轉變，教育方法由單一性走向多元性，只要適合學生身心發展特點的，能夠促進學生行為改變的就是好的教育方法。在實踐中，要通過榜樣的力量引導學生的改變。對于表現好的學生，教師給予一定的獎勵和一定的職務擔當，從而給學生樹立正確的示范。通過獎勵引導學生行為的改變。學校為了激勵學生的成長，會有一定的獎勵手段，而傳統以成績為單一評價標準的模式使得引導性不夠。在新課程背景下，教師要注重全面評價學生，注重關注學生的日常行為，注重學生成績的縱向比較，注重自身的提高而不是在團體中所處的位置，通過獎勵引導學生自身行為的改變。要交給學生正確的學習策略。學習方法是否正確，直接關系著學生的學習效率，很多學生在學習中的學習方法是不對的，使得在學習中出現很多無用功，這就需要同伴之間的溝通，交流分享各自的學習方法。教師也可以將優秀的教育方法推薦給學生，促進學生的成長和改變。

綜上所述，高中語文教學改革的推進和教育效率的提高需要落實新型教學模式，但是教學模式要常規化不僅需要逐漸落實多樣化的教學模式，促進教學改革，而且需要改進學生的學習方法，掌握更多的學習策略，促進學生學習能力的提高，培養學生的良好學習習慣，培養學生的學習責任意識。

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（作者單位： 江西省興國縣第三中學）