初中數學中分層教學法的有效利用

羅茜

隨著時代的不斷進步，傳統的整體教學模式已經不能滿足學生對于知識的學習。朱子曾言：“孔子教學，各因其材。”這句話引人深思。與傳統的教學模式相比，分層教學是一種由來已久卻新穎的教學模式，在教學中它可以根據不同學生的理解能力、學習能力以及自身素質，讓教師來選擇適合每個學生特點的方法然后有針對性地教學。

一、分層教學的優點

分層教學對于初中教學的重要性和必要性。分層教學是通過根據不同學生的學習狀況、智力狀況、精力狀況來進行不同的教學。如果說小學是為了養成好的讀書習慣，那么初中就是學習態度養成的必要時期，通過不斷學習，學生的智力才能不斷發展。進行針對性的教學可以更好地促進學生智力的發展。傳統的教學模式最大的局限就是不能統籌兼顧，最多只能監督三分之二的學生的學習成績，剩下的學生只有靠自覺。在需要別人監督的日子里，被告知要靠自己，不僅會使青少年感到迷惑，還會帶來嚴重心理壓力。而分層教學模式正好可以解決這個問題，讓學生發揮自己的長處。

分層教學可以提高學生對學習的興趣。興趣是最好的老師。換句話說，如果一個人一旦對某個事物產生興趣，那么他就會深入探求，主動實踐、求知。初中生的身體和心理都已具備了一定的基礎，他們正處于對一切充滿好奇心的階段，會以不同程度的動作行為來表達自己對這個世界的興趣。如果教師一味采取填鴨式教學，不注重培養學生的興趣，不僅不會得到應有的結果，相反還會讓學生對學習產生厭惡心理，失去對學習的興趣甚至放棄學習。如果采用分層式教學，教師可以根據不同層次學生的特點，采取不同措施，吸引學生的注意，激發學習興趣，進而提高學生的學習積極性。

分層教學對提高學生的自信具有重要意義。青少年正是心智成熟的時候，這期間的任何挫折或者問題都有可能影響其一生。青少年五分之三的時間都是在學校度過，除了父母，接觸最多的就是老師、同學。父母的鼓勵與夸贊至關重要，但是老師的贊賞更加是必不可少。每個學生都是一個鮮活的個體，他們有自己的想法、思維，有著自己對這個世界的思考。如果把不同類型的學生放在一起，不僅不能促進他們相互學習，甚至可能由于學習成效的區別，讓學生只看到別人的長處、優點，忽略了自身的特長，進而產生自卑心理。其實，每個人都是獨一無二的值得肯定的個體，在分層式教學中，可以通過階段性的成功，逐步培養學生的自信。

二、分層式教學的步驟

在分層教學中首先要注意的是如何有效分層，這就要求教師根據學生特點，對分層的選擇和分層的標準進行統籌思考。

一是分層的選擇。對于學生分層的選擇要考慮各個方面的因素。首先，需要跟該學生進行溝通，在他同意的前提下再進行下一步驟。此外，分層的選擇也不能只根據一次考試的成績來判定，要結合學生的課堂表現、作業的完成情況以及平時的成績。然后，在學生同意的前提下，再與其父母溝通，不要讓父母產生這樣做是對自己孩子不重視的表現。認真跟學生家長解釋關于分層教學模式的內涵，讓學生放心，讓家長安心。

二是分層的標準。按照學生的理解能力以及智力，可以分為四層：1.學習能力超強，易于理解接受新知識的。2.學習能力中等，基于努力可以成功的。3.學習能力中等偏上，卻不愛學習的。4.學習能力處于中等偏下，不愿意學習的。這四類學生各有特長，通過分層教學可以讓他們各自發揮自己的長處，擁有更好的人生。

三、分層式教學的要求

分層式教學不僅是對學生的舉措，對教師也提出了要求，對教師能力也是一次檢測。一名合格的教師在分層式教學中應做到以下幾點：

一是上課分層。分層是對一個教師的考驗，一名好教師要做到對分層的學生采取不同的教育模式，安排不同的上課任務，對不同類型的學生因材施教。讓學生得到更好的發展，是一名教師必備的基本素質。

二是作業分層。不同層次的學生作業完成情況會有不同。教師要學會分析什么樣的題適合什么樣的學生，怎么樣的完成情況才算是好，這都是對教師的考驗。如果只是單純讓所有學生做相同的題，然后批改作業，好的好，壞的壞，最后講題時會讓絕大多數學生覺得在浪費時間。

分層的目的是為了讓學生更好地發揮自己的長處，找到適合自身發展的道路，并不是要分出高低貴賤三六九等。因此，教師不要一直糾結于如何分層，而應該將更多的精力放在怎樣對待分層后的學生。要善于傾聽學生的想法，及時與學生溝通，適時調整關于分層教學的模式，以便分層教學更加持續有效地進行下去。在學習的過程中，總是避免不了遇到參差不齊的學生。采用分層式教學模式，可以更好地中和學生的不同，充分調動學生的學習積極性，讓他們認清自己的夢想，提高了教學實效，為祖國培養更多新世紀人才。

（作者單位：華東交通大學南區子弟學校）