初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)法的有效利用

羅茜

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的整體教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)。朱子曾言：“孔子教學(xué)，各因其材。”這句話引人深思。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，分層教學(xué)是一種由來已久卻新穎的教學(xué)模式，在教學(xué)中它可以根據(jù)不同學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，讓教師來選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的方法然后有針對性地教學(xué)。

一、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

分層教學(xué)對于初中教學(xué)的重要性和必要性。分層教學(xué)是通過根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、智力狀況、精力狀況來進(jìn)行不同的教學(xué)。如果說小學(xué)是為了養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，那么初中就是學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的必要時(shí)期，通過不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的智力才能不斷發(fā)展。進(jìn)行針對性的教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的局限就是不能統(tǒng)籌兼顧，最多只能監(jiān)督三分之二的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，剩下的學(xué)生只有靠自覺。在需要?jiǎng)e人監(jiān)督的日子里，被告知要靠自己，不僅會使青少年感到迷惑，還會帶來嚴(yán)重心理壓力。而分層教學(xué)模式正好可以解決這個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處。

分層教學(xué)可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。換句話說，如果一個(gè)人一旦對某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，那么他就會深入探求，主動(dòng)實(shí)踐、求知。初中生的身體和心理都已具備了一定的基礎(chǔ)，他們正處于對一切充滿好奇心的階段，會以不同程度的動(dòng)作行為來表達(dá)自己對這個(gè)世界的興趣。如果教師一味采取填鴨式教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不僅不會得到應(yīng)有的結(jié)果，相反還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，失去對學(xué)習(xí)的興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。如果采用分層式教學(xué)，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同措施，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

分層教學(xué)對提高學(xué)生的自信具有重要意義。青少年正是心智成熟的時(shí)候，這期間的任何挫折或者問題都有可能影響其一生。青少年五分之三的時(shí)間都是在學(xué)校度過，除了父母，接觸最多的就是老師、同學(xué)。父母的鼓勵(lì)與夸贊至關(guān)重要，但是老師的贊賞更加是必不可少。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的想法、思維，有著自己對這個(gè)世界的思考。如果把不同類型的學(xué)生放在一起，不僅不能促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，甚至可能由于學(xué)習(xí)成效的區(qū)別，讓學(xué)生只看到別人的長處、優(yōu)點(diǎn)，忽略了自身的特長，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。其實(shí)，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的值得肯定的個(gè)體，在分層式教學(xué)中，可以通過階段性的成功，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信。

二、分層式教學(xué)的步驟

在分層教學(xué)中首先要注意的是如何有效分層，這就要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對分層的選擇和分層的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌思考。

一是分層的選擇。對于學(xué)生分層的選擇要考慮各個(gè)方面的因素。首先，需要跟該學(xué)生進(jìn)行溝通，在他同意的前提下再進(jìn)行下一步驟。此外，分層的選擇也不能只根據(jù)一次考試的成績來判定，要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況以及平時(shí)的成績。然后，在學(xué)生同意的前提下，再與其父母溝通，不要讓父母產(chǎn)生這樣做是對自己孩子不重視的表現(xiàn)。認(rèn)真跟學(xué)生家長解釋關(guān)于分層教學(xué)模式的內(nèi)涵，讓學(xué)生放心，讓家長安心。

二是分層的標(biāo)準(zhǔn)。按照學(xué)生的理解能力以及智力，可以分為四層：1.學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，易于理解接受新知識的。2.學(xué)習(xí)能力中等，基于努力可以成功的。3.學(xué)習(xí)能力中等偏上，卻不愛學(xué)習(xí)的。4.學(xué)習(xí)能力處于中等偏下，不愿意學(xué)習(xí)的。這四類學(xué)生各有特長，通過分層教學(xué)可以讓他們各自發(fā)揮自己的長處，擁有更好的人生。

三、分層式教學(xué)的要求

分層式教學(xué)不僅是對學(xué)生的舉措，對教師也提出了要求，對教師能力也是一次檢測。一名合格的教師在分層式教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是上課分層。分層是對一個(gè)教師的考驗(yàn)，一名好教師要做到對分層的學(xué)生采取不同的教育模式，安排不同的上課任務(wù)，對不同類型的學(xué)生因材施教。讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是一名教師必備的基本素質(zhì)。

二是作業(yè)分層。不同層次的學(xué)生作業(yè)完成情況會有不同。教師要學(xué)會分析什么樣的題適合什么樣的學(xué)生，怎么樣的完成情況才算是好，這都是對教師的考驗(yàn)。如果只是單純讓所有學(xué)生做相同的題，然后批改作業(yè)，好的好，壞的壞，最后講題時(shí)會讓絕大多數(shù)學(xué)生覺得在浪費(fèi)時(shí)間。

分層的目的是為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的長處，找到適合自身發(fā)展的道路，并不是要分出高低貴賤三六九等。因此，教師不要一直糾結(jié)于如何分層，而應(yīng)該將更多的精力放在怎樣對待分層后的學(xué)生。要善于傾聽學(xué)生的想法，及時(shí)與學(xué)生溝通，適時(shí)調(diào)整關(guān)于分層教學(xué)的模式，以便分層教學(xué)更加持續(xù)有效地進(jìn)行下去。在學(xué)習(xí)的過程中，總是避免不了遇到參差不齊的學(xué)生。采用分層式教學(xué)模式，可以更好地中和學(xué)生的不同，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)清自己的夢想，提高了教學(xué)實(shí)效，為祖國培養(yǎng)更多新世紀(jì)人才。

（作者單位：華東交通大學(xué)南區(qū)子弟學(xué)校）