小學(xué)校本公民教育內(nèi)容初探

黃慧珊

小學(xué)階段是學(xué)生成長中價值觀形成的基礎(chǔ)階段，是建立學(xué)生公民意識的黃金時期，在公民教育中應(yīng)占重要地位。我校經(jīng)過近七年的思考與實踐，進行了文獻查閱、分析對比，本著適應(yīng)社會發(fā)展需要、結(jié)合學(xué)校工作實際的原則，以校為本抓住關(guān)鍵要點初步確立公民教育的主要內(nèi)容。

一、增強國家文化認同，深化愛國主義教育

如何處理個人、社會和國家三者之間的關(guān)系，是公民教育的核心，注重公民對國家、民族認同意識的培養(yǎng)是所有開展公民教育國家的基本共識。“公民教育以培養(yǎng)公民的民族意識和熱愛祖國的思想感情為首要任務(wù)，以公民權(quán)利和義務(wù)教育貫穿于整個教育的始終。”毋庸置疑，在世界各國的公民教育中，愛國主義教育都是永恒的主旋律。在我國現(xiàn)有的德育中，愛國主義的教育也是一個非常重要的部分。當站在公民教育角度去審視現(xiàn)有的國家德育課程，我們重點從校本綜合實踐活動課程中給予了補充和深化，讓愛國主義教育不僅是政治教育的體現(xiàn)，更是走進學(xué)生生活中的公民教育。我們抓住了千家萬戶的日常生活緊密相連的民族傳統(tǒng)節(jié)日，從中華民族傳統(tǒng)文化的寶貴資源中尋找切入口，開展豐富多彩的春節(jié)、清明、端午、中秋等節(jié)日綜合實踐活動，挖掘民族精神，凸顯中華民族文化特色，通過“歷史認知、工藝文化、傳統(tǒng)活動、社會調(diào)查”等項目活動，以“讀一讀、做一做、想一想、議一議”等方式，開展搜查資料、動手制作、訪問調(diào)查、交流分享等多種形式的綜合實踐，使學(xué)生從小感受民族文化的魅力，增強民族自豪感。

選擇中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為公民教育中愛國主義教育的重點，是要在家庭、親情社區(qū)的環(huán)境下，以學(xué)生最熟悉的生活內(nèi)容，以不同的視角去觀察體驗，將親情關(guān)系下形成的傳統(tǒng)美德融入公民關(guān)系中，形成與之相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代美德，也促進中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良文化不斷發(fā)展壯大，增強少年兒童對自己民族文化的認同和自信。

二、培養(yǎng)遵守規(guī)則習(xí)慣，提高公民法治意識

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》以綱領(lǐng)性文件的形式確認了建設(shè)法治中國，是社會主義民主法治發(fā)展的必然要求，是中國社會文明進步的重要標志。只有擁有法治觀念的公民，才能成為市場經(jīng)濟的合格主體。近年反響較大的文物上刻字、國外旅游不守規(guī)則等種種不文明行為，都和公民法律意識不強有著密切關(guān)系，自覺遵守規(guī)則的公民基本素養(yǎng)亟待提高。

在小學(xué)階段，養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識和習(xí)慣將會為學(xué)生成人以后自覺遵守法律奠定堅實的公民素質(zhì)基礎(chǔ)，我們認為公民教育首先應(yīng)該在班級和校園生活中得到體現(xiàn)。我們將校紀校規(guī)、《小學(xué)生守則》等制度細化為具體行為要求，從校內(nèi)向校外各種公民生活情境延伸，通過行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透自律、尊重、主動等良好公民個人品格的培育。

例如，我們每學(xué)期至少組織1-2次的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進博物館、農(nóng)場、電影院、餐廳、公園、圖書館等日常生活最常見的活動場所。活動前，我們發(fā)動學(xué)生收集不同場所活動特定的規(guī)則要求、禮儀要求，然后開展自主討論，制定小組活動公約，教師作為見證人指導(dǎo)學(xué)生形成落實公約的具體措施、應(yīng)對不同情境的行為指引。活動中，學(xué)生之間互相提醒，在具體情境中實踐，將制度條文變?yōu)閭€人行動。活動后，學(xué)校積極收集活動場所工作人員、社會群眾、家長等的反響，及時向師生反饋，以總結(jié)交流等方式幫助學(xué)生感受遵守規(guī)則給每個人帶來的和諧愉悅感覺，強化遵守規(guī)則從我做起的認識，將外部要求內(nèi)化為個人內(nèi)心的需要。

三、樹立社會責任感，開展權(quán)利義務(wù)教育

在《2010-2020年中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中國家明確提出要著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。因此，我們選擇以志愿服務(wù)活動為抓手，培養(yǎng)積極參與社會建設(shè)的接班人，讓學(xué)生在志愿服務(wù)中了解公民“權(quán)利”與“義務(wù)”，有效為培養(yǎng)社會責任感。

鑒于小學(xué)生年齡及認知的特點，志愿服務(wù)內(nèi)容選取了學(xué)生身邊的事物，以學(xué)校班級服務(wù)活動、家庭服務(wù)活動、社區(qū)服務(wù)活動為平臺。每一項活動中，我們首先由老師指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的需要，自定服務(wù)崗位；然后在實踐活動中學(xué)習(xí)承擔責任的方法，培養(yǎng)能力；最后通過交流活動及時反饋同伴、家長、老師、社會各方的評價，分享情感體驗和能力收獲，在思想碰撞中產(chǎn)生服務(wù)他人、服務(wù)社會的愉悅感。“雷鋒叔叔沒戶口，三月來四月走”，學(xué)校還制定了志愿服務(wù)的長效機制，以常態(tài)化制度推行，以激勵制度為保障，將服務(wù)做成是學(xué)校教育中重要的組成部分，真服務(wù)，真教育，使志愿服務(wù)的深入開展促進學(xué)生形成真實而強烈的社會責任感。