小學(xué)語文閱讀與寫作的傾聽藝術(shù)

陳松琴

懂得傾聽別人意見，才能受到別人的尊重。對(duì)于教師來說，學(xué)會(huì)傾聽不僅是一種素養(yǎng)，更是一種教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。在語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師要多走下講臺(tái)，傾聽朗朗書聲和各種議論聲，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的疑問，幫助學(xué)生在不斷討論交流的過程中集思廣益，生成敏銳的語感和多角度的表達(dá)思維。

一、傾聽課堂朗讀，發(fā)現(xiàn)存在的問題

朗讀是閱讀教學(xué)的重要方式，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞讀音掌握是否存在問題的有效途徑。傾聽課堂朗讀，讓學(xué)生在自由朗讀的過程中暴露問題，然后深入剖析其中的原因，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言認(rèn)知、語言表達(dá)等方面的差異。如在蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》一課的朗讀教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在聆聽范讀錄音的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解去朗讀。有的學(xué)生采取男女分角色朗讀的形式，有的學(xué)生采取了小組齊聲朗讀的形式，有的學(xué)生則用不同的語氣朗讀課文。學(xué)生帶著深厚的情感朗讀：“啊，教師的事業(yè)多么崇高！古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”激揚(yáng)的語氣中充滿了贊美。他們帶著自己的獨(dú)特理解深入閱讀，獲得了豐富的感知體驗(yàn)。形式雖然不同，但都展現(xiàn)了自己對(duì)“老師，您好！”的深刻理解，每一種都有可圈可點(diǎn)之處。教師不妨通過比較，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣，并據(jù)此予以指導(dǎo)幫助。同時(shí)要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)給予他們現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

傾聽課堂朗讀，要在關(guān)注要點(diǎn)的前提下給學(xué)生提供自由朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們以輕松愉悅的心態(tài)主動(dòng)表達(dá)心聲。教師在學(xué)生朗讀時(shí)注意從語音、語速、語調(diào)、語氣等方面予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。放大學(xué)生在朗讀中值得表揚(yáng)的地方，讓學(xué)生在備受關(guān)注的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，增強(qiáng)朗讀的信心。

二、傾聽討論意見，開闊學(xué)生的認(rèn)知視野

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于一篇文章，不同的人閱讀后的理解不盡相同，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的理解感知，在主動(dòng)表露中展現(xiàn)自己的認(rèn)知思維，在主動(dòng)交流和深入爭(zhēng)辯的過程中集思廣益。

教師在學(xué)生七嘴八舌討論時(shí)要仔細(xì)傾聽，捕捉學(xué)生思維碰撞出的火花。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課教學(xué)中，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的思考題：徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？真正的中國(guó)人應(yīng)該具有怎樣的品質(zhì)？徐悲鴻用什么行動(dòng)讓“有眼不識(shí)泰山”的外國(guó)學(xué)生受到了教育？對(duì)于第一個(gè)問題，大部分學(xué)生都能從課文中找到答案：徐悲鴻不想讓那位外國(guó)人看不起中國(guó)人，用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。對(duì)于后面兩個(gè)問題，學(xué)生給出了不同的答案，有的學(xué)生說，真正的中國(guó)人是有骨氣的，看不得別人鄙視自己；有的學(xué)生說，真正的中國(guó)人是不怕辛苦的，會(huì)用十分的努力來提高自己；有的學(xué)生說，正是徐悲鴻的潛心臨摹其畫技才會(huì)日益漸長(zhǎng)。有的學(xué)生從徐悲鴻認(rèn)真學(xué)畫的角度，提出了自己的感悟，認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)徐悲鴻的精神，要勇往直前……

教師要引導(dǎo)學(xué)生在同桌交流、小組討論、組內(nèi)爭(zhēng)辯過程中收集有效的信息內(nèi)容，幫助他們強(qiáng)化理解感悟。組織學(xué)生展開爭(zhēng)辯，相互學(xué)習(xí)，開闊認(rèn)知視野和思維，增強(qiáng)語文閱讀的主動(dòng)性。在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，使之在反復(fù)討論和主動(dòng)推敲的過程中獲得較為全面的理解。

三、傾聽學(xué)生的心聲，指導(dǎo)寫作表達(dá)

學(xué)生明晰了寫作思維和寫作方法，在表達(dá)時(shí)才能夠有的放矢，抓住重點(diǎn)。教師要注意傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)給予策略指導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)說提綱、說素材、說寫法的過程中找到認(rèn)知切入點(diǎn)。

傾聽學(xué)生寫作的一些想法，才能給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，在以“我真棒”為主題的習(xí)作教學(xué)中，筆者要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置以下表達(dá)話題：你認(rèn)為自己表現(xiàn)最棒的一次是做了什么事？怎么做到的？事后你有怎樣的感觸？有的學(xué)生說父母外出有事，自己一個(gè)人待在家里，就主動(dòng)做起了家務(wù)活兒，這下明白了父母為自己付出了太多，應(yīng)該懂得感恩；有的學(xué)生說，自己有一次打破了自家的花盆，經(jīng)過內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)，最終勇敢承認(rèn)了錯(cuò)誤，得到了父母的原諒，覺得做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，否則一定會(huì)被別人瞧不起；有的學(xué)生說，自己將攢了3個(gè)月的零花錢全部捐給了山區(qū)的希望小學(xué)，當(dāng)收到受捐助學(xué)生的來信那一刻，感覺自己是一個(gè)有愛心的孩子……學(xué)生的這些心聲，就是寫作的好素材，更是教師給予指導(dǎo)的基礎(chǔ)。教師需要注意的是，設(shè)置的問題應(yīng)緊扣寫作中心內(nèi)容，多給學(xué)生思考的空間，讓他們結(jié)合實(shí)際提出自己的想法。從學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)入手，幫助他們?cè)谥笔阈匾艿倪^程中獲得更多的表達(dá)素材。

總之，教師要走到學(xué)生的合作探究過程中，多傾聽學(xué)生的想法，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中不斷深化感悟。注意多維度比較分析，在學(xué)生各抒己見的過程中發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于積累和嘗試，激發(fā)寫作的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸提高閱讀的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而提升語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門市四甲小學(xué)）