立足童心發展角度 開展看圖作文教學

陳玉珍

對于低年級小學生來說，看圖作文里鮮明的人物形象、熟悉的生活場景往往較容易喚起他們對相似情景的回憶，激起他們的寫作興趣。但從當前看圖作文教學的現狀看，存在著以下兩個問題：一是指導過繁。一些教師不能做到“導而不牽”，總是把自己事先設計好的一切，統統告訴學生，甚至連結果也直接端給學生。二是指導過簡。有的教師指導不到位，學生對圖意理解不深，思維沒有展開，作文只能就圖寫個大體輪廓，從而削弱了圖的主旨，習作的立意膚淺，缺乏可讀性。

一、引導學生仔細看圖，理解圖畫意思

要寫好看圖作文，首先要看懂圖意，就是將畫面所表達的事情、人物、景物等信息貯存進大腦。這些信息是最原始也是最直接的素材，它是作文的前提和先決條件。

1. 引導學生從兒童的視角有序看圖

要寫好看圖作文，首先要學會觀察，弄清圖意。因此，教給學生按一定順序觀察圖畫的方法，有利于學生對畫面內容的理解。觀察要有順序，觀察順序就是指具體的觀察線路。觀察的順序通常指的是從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從遠到近、從近到遠、從中間到四周、從人到景、從景到人等。但總的來說，觀察要按“整體——部分——整體”步驟進行。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣。看單幅圖要從整體出發，先將整個畫面總的看一看，看畫面上的人、景、物都是些什么，然后按一定的順序，一部分一部分看清楚，看全面，最后再回到整體上來，把各部分內容聯系起來觀察。看多幅圖時，要先統觀幾幅圖，看幾幅圖合起來講的是什么人、什么事。然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細觀察，看懂每幅圖的內容，最后再回到整體上來，將幾幅圖聯系起來，進行觀察思考。

2. 引導學生從兒童的角度善揭題意

圖畫的題目往往揭示了圖的主要內容，所以抓住題目分析圖畫，就很容易掌握圖意。那么要把圖意充分表現出來就應指導學生抓住關鍵細節，寫清過程。如《尊師愛生》這幅圖，要突出表現圖意，就必須要求學生寫清教師把自己的雨衣披在小同學的身上，以及后邊一個男同學看到這種情景連忙把自己的雨傘高舉在教師的頭上這兩個過程。同時還要學生把她倆的動作、心理、語言等細節盡可能地寫得詳細些，這樣才能較好地表現圖意。

3. 引導學生從兒童的立場抓住重點

一幅圖和一篇文章一樣，作畫者是不會平均用力的。為了達到自己的作圖目的，畫面內容必須有輕重之分。因此教師在指導學生觀察圖畫時，必須要求學生著重抓住主要畫面，對圖畫中反映的事件、人物的動作、神態、外貌和環境等方面，進行認真具體的分析，思考圖畫告訴了我們什么，它要贊揚或說明什么，體會作畫者的創作意圖。如《不要捕蜻蜓》這幅圖，圖題揭示了圖的中心，學生通過仔細審圖，就不難抓住圖的重點，這幅圖的重點部分是少先隊員。從小男孩手中的捕網，周圍飛舞的蜻蜓就應該能看出小男孩想捕蜻蜓。而從少先隊員的手勢，就可以想象，她是為了阻止小男孩捕蜻蜓才這樣做的。從小男孩摸頭的動作、天真的神態，推測他聽了少先隊員的話后，有點不好意思。這樣的想象就抓住了重點，通過引導，學生也不難揣摩出畫面的中心思想是少先隊員教育小男孩要保護蜻蜓。

二、教會學生正確表達，突出圖畫中心

正確表達就是在前面仔細觀察、深刻理解、合理想象的基礎上，引導學生將自己所觀察到的、想象到的東西進行精心的選擇和合理的安排從而布局謀篇。只有把圖畫的要點寫得具體、寫得形象，才能使中心思想表現得更突出，才能生動感人。選材組料時，首先要緊緊圍繞圖畫中心，利于突出圖畫中心的保留，關系不大的舍去。千萬不要看到什么寫什么，想到哪里寫哪里，沖淡和分散圖畫中心。要抓住圖畫的主要內容，把重點寫詳細，寫具體，從而展示圖意。對畫面上非主要的內容可以有選擇地略寫，圍繞重點，有選擇地描寫畫面上非主要的內容，可以起到綠葉扶持紅花的作用。為方便起見，要給人物取合適的名字，其次要有條理、分層次，編寫好段落提綱。一般來說有三種方法：按照事物發展的順序寫；按照事情發展的時間順序寫；按照事物發展的變換寫。

寫景狀物的看圖作文要注意抓事物的特征，提綱編寫完之后，教師要認真修改，看是否順序清楚、內容完整、前后連貫、詳略得當。指導學生寫之前最好讓學生先說，要求學生把看到的內容有條理地說清楚，要說得有頭有尾，最后在說的基礎上爭取寫時一氣呵成。