淺談幼兒自信心的培養

葉靜

自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好的心理素質和健康個性的重要組成部分，它對幼兒的健康和諧發展具有重要的促進作用。班主任在平常的教育中該如何去培養幼兒的自信心呢？結合自己的工作經驗，我想談談我的一些體會。

一、注重鼓勵，樹立自信

心理學研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的2至3倍。教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，班主任要善于發現孩子身上的閃光點，特別是要給予發展慢的孩子以關懷和鼓勵，對于幼兒的任何進步都要給予合適的鼓勵和肯定，這有利于幫助幼兒樹立自信心，減少心理壓力。同時，我們要對孩子所作的努力進行科學的評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么，而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”的標簽。例如，當孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成份，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好。”老師的本意是鼓勵孩子進步，可孩子卻覺得老師在批評他，使自信心受到傷害而放棄努力，結果只能是事與愿違。

二、體驗成功，獲取自信

成功的愉悅感是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗會增強幼兒的學習動力，激發幼兒再嘗試的欲望，使幼兒產生一種“我能行”的心理定勢。因此在日常的學習生活中我們應多創造機會，幫助孩子獲得成功，獲取自信。

1. 合作是獲得成功的催化劑。在活動區游戲時，教師應給予幼兒結伴的自由，營造和諧的氛圍，引導幼兒合作活動。幼兒間的合作能促進孩子之間的交往，提高做事的興趣，更好、更快地保證每位孩子獲得共同的成功，進一步增強幼兒做事的信心。

2. “分層要求”是讓各個幼兒體驗成功的保證。幼兒存在個體差異，培養孩子的自信心還應注意到幼兒能力的差異，對不同層次的幼兒提出不同的要求，在不同要求的起點上，鼓勵支持孩子，幫助孩子獲得不同的成功，體驗不同的快樂，獲取共同的自信。如在“氣象角”的活動中，針對幼兒的個體差異，我沒有作統一的要求，而是把活動內容分為三塊，一塊講解天氣預報，一塊畫天氣預報，另一塊剪貼天氣預報云圖，同時提供了適合每項內容活動的活動材料，并分層次指導幼兒，滿足了不同能力幼兒的需要，保證了每位幼兒在不同水平上得到發展，體驗了成功的樂趣，獲得了自信，從而能夠傾注全部熱情和聰明才智，爭取新的成功。

3. “超前教育”是幫助幼兒獲得成功的先行法。它既能讓幼兒保持玩的興趣又能保證幼兒預先掌握一些知識和技能，有利于幼兒自信心的培養。如在更換活動區材料時，根據幼兒個性差異，我們可讓能力較弱的兒童先玩，提前掌握一些技巧，等到與同伴一起玩時，他就會覺得“這很好學”，更容易獲得成功，從而增強自信心。

三、豐富知識，建立自信

幼兒的自信心是建立在必要的知識技能之上的，由于他們年齡尚小，缺乏相應的知識和應對的技能，造成他們對一些自然現象、自然災害等感到不安或恐怖。如孩子怕雷電，那是因為他們不知道雷電是怎么一回事。此時，我就向他們講解一些簡單的科學道理，使他們認識這一自然現象。又如，有些幼兒怕菜青蟲而又喜歡蝴蝶，這時我們就可以給他們介紹有關蝴蝶變異的知識，讓他們知道青蟲是蝴蝶的幼蟲，不會咬人，愛吃嫩葉等。這樣通過知識的豐富，開闊了眼界，從而消除了他們的恐懼心理，幼兒把“我怕”變成“我不怕”，把“我不行”變成“我能行”，就能更好的建立起孩子的自信。

四、家園合作，增強自信

家長是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中的教師的鼓勵、表揚，而家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，是無法培養和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發揮家長這“幼兒第一位教師”的作用，及時向家長宣傳幼兒自信心培養的重要性及正確的教育原則和方法。同時，經常與家長保持聯系，了解家長的教養態度、親子互動情況、教育的方式等，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的表現情況，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育。

自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常的學習生活中，我們要通過各種活動、各種途徑，努力培養幼兒的自信心，使他們成長為具有良好心理品質的人。