選擇體育教學內容之我見

詹建強

教師在體育教學中對教學內容的選擇要適宜，既要符合教學目標要求與學生實際，又要設計新穎、形式多樣，做到所選內容能夠引起學生的學習興趣，尊重學生的建議和要求，使學生有選擇學習內容的空間，同時又要做到所選的教學內容具有可操作性。下面，我對新課改下怎樣選擇體育教學內容提出自己的幾點看法：

一、重視教學內容的基礎性

新課標提倡淡化技術教學，注重學習過程，注重學生學習興趣，但學生不掌握最基本運動技能，如果不具備基本的跑、跳、投擲的能力和身體素質，那么學生在學習中就會感到吃力，對體育課便會失去信心、失去興趣，日后就難以在體育學習、鍛煉中挑戰新的運動項目并養成終身體育的習慣，無論什么類型的運動都要以一定的基本運動能力和身體素質作為保障。比如田徑是體育之“本”，離開“本”何談體育？所以，教學內容雖千變萬化，但始終要重視體育運動的基礎性。

二、教學內容的選擇要面向全體學生，以學生的發展為中心，關注個體差異

體育教學要面向全體學生，這反映了學生主體的呼喚和需求，在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育的興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，要充分考慮到學生潛在的身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，遵循學生身心健康發展規律選擇搭配教材，在教學方式上采取因人而異、區別對待，盡量讓學生通過自身努力都能達成學習目標，使每個學生都能體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，以滿足自我發展的需要，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，同一個內容針對不同的學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，別讓學生選擇練習，真正做到因材施教，確保每一個學生平等受益。例如在投擲實心球教學中，體力強、力量大的學生可安排在一號場地練習，并畫出長度較遠的投擲目標線；體力弱、力量小的同學可安排二號場練習并畫出長度較近的投擲目標線等等。這樣使所有的學生都能體驗到成功的喜悅。

三、教學內容選擇要傾向學生的運動興趣

體育教學主體是學生，選擇的教學內容要充分考慮學生的需求、興趣，要精選又要受到學生喜愛，對促進學生身心健康發展有較大的價值，有利于學生奠定終身體育的基本技能和方法作為教學內容，保證學生在身心健康發展的基礎上有專長，并能加以運用，提供一些教學內容范圍，讓學生根據自身條件和興趣、愛好進行選擇，學生自己喜歡的就會自覺、積極地進行體育學習，從而全面發展體能和提高運動技能，培養學生積極向上心理，發展個性。引導學生自創游戲，學生在快樂的游戲中，能體驗到體育運動的樂趣，在教學內容的選擇中，要占有較大的比例。可以先給學生提供場地和器材，鼓勵學生自己創編游戲，培養學生的自主創新能力，激發學生的求知欲、表現欲、創新欲。與學生一起編輯、創作新游戲，教師根據自身知識的積累、生活的感受或其他事物的啟發，和學生一起創作適合他們身心健康發展的新游戲。設計這些游戲的目的和關鍵是在于刻意引發學生在游戲活動中的思考和選擇。比如“踏石過河”的游戲：過河的方式不限，只規定在游戲過程中充分利用所有的“工具”，在不掉下河的前提下，全體成員安全快捷的達到對岸，同時必須回收所有的工具。當學生以深厚的興趣、自覺的態度，積極參加到游戲活動中去，才能達到健康身心的目的。

四、教學內容的選擇要與學校的硬件設施相結合

新課標突出強調尊重教師和學生對教學內容的選擇性，而場地、器材等硬件設施是客觀存在的因素，每個學校的條件各不相同，加上學生的信息面來之較廣，所選擇的內容往往超過實際情況，要處理好學校場地、器材與學生需求的矛盾，在教學內容的選擇過程中，首先要讓學生對學校這些硬件條件有一個比較清楚的了解，或者讓學生根據內容所需要的器材，盡量讓學生去發明、制作簡易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內容學習起來更有效果，教學意義也就更加深遠。

總之，新課標為教師和學生提供了廣闊的空間，教師選擇教材和范圍越來越大。教學內容的選擇是為完成課程目標服務的，選擇教學內容要更多地研究它的功能和價值，既能促進學生身體健康，也能改善學生心理健康和社會適應能力。