淺談小學(xué)生英語趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)

曾連好

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識(shí)和技能的同時(shí)，提高語言運(yùn)用能力，開發(fā)思維能力，并發(fā)展個(gè)性。英語趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)更能符合學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那如何根據(jù)小學(xué)生的生理特征和年齡特點(diǎn)科學(xué)而有效地設(shè)計(jì)英語趣味作業(yè)呢？

一、趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)類型

家庭作業(yè)既然是課內(nèi)知識(shí)的延續(xù)，要使學(xué)生真正學(xué)好英語，興趣是關(guān)鍵。為使作業(yè)擺脫單一的“抄寫”形式，讓聽、說、讀、寫全面開花，教師巧妙結(jié)合唱、畫、演、制作、收集等學(xué)生喜聞樂見的形式，把知識(shí)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)等聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味性和吸引力。

1. 畫一畫。小學(xué)生都喜歡涂涂畫畫，可以讓學(xué)生把要學(xué)的、已學(xué)的東西畫下來。例如當(dāng)學(xué)完動(dòng)物類的單詞后，教師要求學(xué)生回家后畫出所學(xué)動(dòng)物，并用英語在圖旁寫出所畫動(dòng)物的名稱，第二天上課展示自己的作品時(shí)，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的動(dòng)物，也可以請同學(xué)配合介紹。

2. 做一做。當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識(shí)后，教師布置學(xué)生課后觀察記錄一周的天氣情況，然后結(jié)合已經(jīng)學(xué)會(huì)的四季的知識(shí)在課堂上用英語匯報(bào)記錄結(jié)果。學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

3. 說一說。現(xiàn)在每個(gè)班級都設(shè)置了微信班群，所以教師可充分利用這一班群，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持發(fā)一下語音，如果能背誦的學(xué)生還可以發(fā)一下視頻，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)更多的學(xué)生開口說英語，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，每天發(fā)語音的可以得到相應(yīng)的積分，累積到一定的分?jǐn)?shù)后可以領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 想一想。充分利用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具，和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同，它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

二、趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1. 趣味性。興趣是最好的老師。作業(yè)的布置一定要符合不同年齡、不同學(xué)段兒童的特點(diǎn)。小學(xué)英語作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要講究內(nèi)容的趣味性。如畫一畫、做一做、說一說、演一演和想一想等具有趣味性的課堂作業(yè)才能讓學(xué)生主動(dòng)積極地去完成，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大提高課堂作業(yè)的有效性。

2. 家校配合。家庭作業(yè)自然離不開家長的督導(dǎo)和配合，而對孩子的學(xué)習(xí)最上心的又莫過于家長。為促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，教師要常設(shè)計(jì)親子互動(dòng)的作業(yè)，一方面讓家長及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況，另一方面幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如孩子與父母一起表演情景對話《Sing a song》《Play a game》或由家長說詞匯給孩子聽寫等，并每次讓家長根據(jù)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行小評。在這樣的交流過程中，不僅鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，也增進(jìn)了親子情感。

3. 層次性。傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”使學(xué)生逐漸失去對英語作業(yè)的興趣。作業(yè)分層布置，特別是小學(xué)高年級英語作業(yè)的分層次布置是從我們教學(xué)的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，更有利于學(xué)生健康心理和人格的培養(yǎng)，同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)了有關(guān)時(shí)間的詞匯句式之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是調(diào)查你朋友一天的起居時(shí)間；第二種作業(yè)要求學(xué)生仿照課本，配圖描述自己一天的活動(dòng)；第三種作業(yè)是制作一張宣傳珍惜時(shí)間的小報(bào)。要求學(xué)生最少完成一種作業(yè)，值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

4. 評價(jià)多樣性。家庭作業(yè)要真正起到鞏固、檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的作用，關(guān)鍵還在于教師的評價(jià)。好的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都渴望得到表揚(yáng)，為此教師在評價(jià)時(shí)可順應(yīng)學(xué)生的心理，盡量去發(fā)現(xiàn)其作業(yè)中的亮點(diǎn)，并加以擴(kuò)大。