聽音之聲 賞樂之韻

謝海鴻+吳曉燕

在小學音樂教材里，聆聽內容與演唱內容是對等的，甚至還多一點，隨著音樂教學內容的越來越豐富，單一的唱歌教學模式已經不能滿足學生的需求，要通過欣賞課的內容來拓寬學生的音樂視野，讓學生更多的積累音樂作品。因此，在以音樂為主線，以審美為核心的課堂教學里，教師就要深入研究，如何采用更有效的方法，引領學生去傾聽音樂，感受音樂和欣賞音樂。音樂欣賞對于大多數學生來說既熟悉，又陌生，因為在課堂上教師經常說：“下面我們一起來欣賞一首歌曲。”但是學生不知道要去聽什么和怎么聽，在這樣的狀態下，教師如何教，如何教的效果好，學生如何學，如何學的效果好，這就是音樂教育者要研究的方向。

一、課堂程序立體化

在小學音樂教學中，教師不能一味地傳授知識。在眾多的優秀課例中不難發現，教師沒有故意提高教學難度，而是對整個教學程序進行多元化，全方位的設計，既要把握好教學內容的容量，又要把握好各環節教學的節奏，還要突顯教學的層次性。完整的音樂欣賞課教學，應有以下幾個程序：

第一，組織教學，導入欣賞。這一部分教學通常采用直觀教學法、音樂作品對比教學法、講述法、情境法等方法，為有效引導學生進行欣賞做好激趣的鋪墊。第二，介紹作品，引入新課。在欣賞歌曲（樂曲）前把音樂作品的創造背景簡要地介紹給學生，把音樂與相關文化的學習柔和在欣賞課里面，讓學生在作品文化背景的渲染下，得到情感上的共鳴，一步一步地把學生的思維引向“音樂欣賞”的空間里。第三，初步欣賞，第一感受。這一部分可稱為簡聽，教師在欣賞前讓學生帶著問題，讓學生在欣賞過程中，有所思考，聽完后能講出他們的第一感受。第四，分析結構，參與課堂。目的是為了讓學生聽出樂段的不同，可根據主題旋律的不同，音樂速度的不同，樂段間表現形式的不同等等。第五，分段欣賞，熟悉主題。分段欣賞，更能集中學生聆聽的注意力，能更好地分析音樂作品的體裁、內容、風格、情緒、表現手段等音樂特征，這是深入欣賞音樂必不可少的教學環節。第六，完整欣賞，感受升華。學生根據前面所學的知識，再一次完整地體驗音樂作品，引導學生展開聯想和想象，對音樂作品進行適當的審美評價，提升學生的音樂感受能力。第七，拓展延伸，拓寬視野。在教學內容的基礎上，可對音樂進行二度創作，表演音樂，或是欣賞同一作品的不同演奏形式，以此拓寬學生的音樂視野。

二、教學過程立體化

合理的教學過程體現了教師對學生知識技能的了解程度，對不同年齡段學生的心理及大綱、教材的把握。教學過程不能走過場，為了教而教，而是要創設安靜舒適的欣賞環境，讓學生的安靜的氛圍中獲得最佳的聽覺效果，還要調動學生欣賞的積極性，激發學生的學習興趣，引導學生循序漸進地進行欣賞，并通過拓展活動使教學內容得到延續發展。

第一，激趣性導入欣賞。教師善“導”，學生才能樂“入”。 導入新課是一個過渡性的教學環節，它的設計要遵循音樂性，符合音樂學科特點，為教學目標服務的原則，它的主要任務是把學生的注意力和興趣引入到新課題上。第二，整體性初步欣賞。初步欣賞音樂是音樂欣賞教學的初步感知階段，是學生最直觀地感受音樂的階段。這一階段的教學遵循“以聽為中心”的原則，教師把整首樂曲播放給學生聽，在欣賞前讓學生帶著一兩個小問題來聆聽，從總體來感受音樂的風格特征，聽后講出自己對樂曲的第一感受。第三，分段性細致欣賞。分段性欣賞是音樂欣賞教學的理解提高階段，以理性的教學為主，引導學生去理解音樂及對音樂產生情感共鳴和頓悟。分段性欣賞是引領學生通過分段聆聽，對作品進行細致欣賞分析。第四，完整性再次欣賞。完整性再次欣賞是在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派，感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內涵，發展學生的音樂創造力和想象力，從而培養學生良好的聽賞習慣和審美能力。第五，創造性拓展欣賞。在教材教學內容的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的音樂作品，來充實教學內容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。第六，小結性檢測欣賞。課堂小結是欣賞課教學必不可少的一個環節，可以幫助學生梳理、回顧本節課所學主要知識要點，可以起到備忘錄的作用。