基于養成核心素養的初中物理備課新模式研究

李術廣

為了能在課堂教學中實現物理學科核心素養養成的教學目的，現在的課堂教學形為必須得到改變，而改變課堂教學形式的關鍵就在于備課。因此，佛山市南海區西樵鎮部分學科進行了備課新模式“精細化大集備”的研究和實踐。希望達到剔除一些傳統備課的弊端、提高備課效率、體現物理學科核心素養、豐富課堂教學資源、改變教師教學理念的效果。

一、精細化大集備四步備課模式介紹

（一）組織工作

1. 宣傳發動。精細化大集備是一個新生事物，為了讓各校領導和教師充分認識精細化大集備的優點，打穿校際之間的壁壘，積極參與，我鎮進行了全面的宣傳和發動，制定了工作方案和獎懲措施，為該項工作的順利開展提供了制度保障和經費保障。

2. 制定計劃。根據課時工作量和相關教師的特長，由鎮物理中心教研組就全年的物理教學內容進行分工，制定全年大集備工作計劃。

3. 組織活動。由鎮物理中心教研組組織每次的大集備活動，確定活動內容、時間和地點，制定活動評價標準和獎懲制度以確保活動有序高效進行。

4. 評價反饋。定期召開學科內和學科間交流反饋研討會議，吸取別人所長并及時糾正不當行為，促進大集備走向精細和高效。

（二）四備流程

1. 學校概備。我鎮初三物理教師共23人，來自四所學校。根據工作計劃安排，主備人所在學校進行概備，確定備課精要，明確備課要求。明確該課時在本單元、本學段的位置和意義，解析學科知識重難點，明確物理學科核心素養與該課時知識的切合點，提供部分備課資源，分析學情等。

2. 主備人精備。主備人根據備課組的指引，認真仔細地備好自己負責的課時。教師要細心研讀整個單元的教材內容和相關的教師用書，充分理解整個單元的教學內容、編者的設計意圖和需要傳遞的信息。提交教學資源三大件：教學設計、課件和練習課。教學設計除了要按要求寫齊以下六方面的內容：內容分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程和板書設計以外，還要求寫明教學過程中每一個活動環節的設計目的，并能體現學科核心素養在活動中滲透。

3. 全鎮集備。即大集備的核心部分。是在主備人精備后，全鎮物理老師都參與的集體備課。利用全鎮統一的物理科組教研時間進行。具體流程如下：

a） 主備人向全體成員說課，即闡述教學設計。展示教學資源甚至經典實驗操作，陳述各環節教學設計的理由，特別是核心素養的養成內容和辦法。

b） 全體成員分組討論。一般情況下分為四組，各組的主題為教學設計、課程資源、練習題、整體把握等，依據不同的教學內容來設定不同的討論主題。要求各組用思維導圖的形式呈現小組意見即討論結果。

c） 各組陳述本組思想和討論結果，與主備人交流，其他組也可補充，不斷優化和精選出最佳的教學方法、教學活動和教學資源。由于參與人員是來自不同的學校，學校與學校之間存在著很大的差距，討論和爭辯是在所難免的，實際上大集備最大收獲在于研討的過程。

d） 由主備人再次修改，最終形成該課時的一套教學資源（即含有教學設計、音像素材、練習設計），發布到“朝陽在線”網站。各校老師要以隨時到網上下載并使用。

4. 個性化修改。由于各個老師所任教的學情不同，教師個性風格不同，學校教學模式不同等原因，在使用大集備形成的教學資源時要進行個性化修改即二次備課。

二、精細化大集備的特點

（一）力求細致

教師備課的分工要明確細致，教師在分析教學內容和制定教學目標時要力求詳細。教學的重點和難點的描述要詳細和全面；教學設計要清晰，教學活動的描述要詳細，每一節課的配套教學資源要齊全和豐富等。

（二）追求準確

首先教師的教學觀念必須要正確和緊跟時代的步伐，要按照新課標所倡導的教學理念，如關注學生的個性發展，關注學生的學習過程，注重學生學習策略的引導、核心素養的養成等。其次教師在備課時要追求準確，如教師在備課時要陳述物理概念等內容要嚴密，不能有歧義和錯漏；在選取的教學活動要適合學生的年齡特征，設計的PPT和練習不要出現錯誤等。

（三）呈現精品

大集備所生成的成果必須是精品。在精細化集體備課的過程中，教師通過個體努力和集體研討，不斷優化教學方法和教學資源，最后精選出大家認同的最好的教學方法和教學資源來開展教學。既需要個人英雄主義又需要團隊精誠合作。

（四）成果實用

精細化集體備課的成果是大家達成共識、一致認可的實實在在看得見的優質教學智慧和資源。精細化大集體備課每一個課時的成果都至少包括教學設計、課程資源（音像資料）、上課用的PPT、課堂練習和練習等。這些資源共享后，相關的老師可以根據自己班的學情進行二次備課，靈活使用這些資源。每個老師只要承擔兩至三個課時的備課任務，就能共享四十幾個課時的教學資源。這樣我們能大大減少了老師們花在備課上的時間，減輕了老師的工作負擔和壓力，受到老師們的歡迎。

三、 精細化大集備的階段性成效

（一）促進教師專業發展

大集備的收獲并不只是形成了優質教學資源，而是大集備的參與過程。無論是備課的老師還是參與集體備課的老師在精細化集體備課的過程中需要認真研讀課標、教材、教師用書等書籍，用心了解學生，選擇適合學生的教學方法等。在這個過程中，教師會更理解課標的內容，更熟悉教材，更了解教師用書的內容，備課時也更能從學生的角度出發，以學生為中心，越來越關注學生的學。所有參與的老師都要參與討論，老師們需要思考和表達自己的觀點與建議，這個過程也就是老師們的專業提升過程。

a）共享精細化大集備的優質備課資源。在“朝陽學堂”網站上先行建立與我鎮物理教材對應的章節和條目，每次大集備后，主備人負責將資源發到對應的條目里共享。經過一年的大集備，現在網上已經有了一整套初三新課和復習備考的優質教學資源。可以預計的是經過累年的努力，網上適合我鎮實際的教學資源會更加豐富和完備，教師的選擇余地會更加充足。

b）形成精細化大集備的備課模式。經過一年的努力，大集備活動的模式已經形成。從一開始的主備人備課直接到全鎮大集備，進化為主備人所在學校先行概備，再到主備人細備，再到全鎮大集備，最后是個性化修改應用于教學中。