構建初中政治高效課堂，培養學生學科核心素養

辜翠丹

高效課堂，即是高效率的課堂，指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，從而高效率、高質量地完成教學任務，促進學生高效發展。

一、營造民主課堂氛圍，是構建政治高效課堂，培養學科核心素養的關鍵

思品課教學要避免空洞乏味的說教，就必須在教師精心的設計和引導下，激發學生的學習興趣，并充分張揚學生的個性，這樣學生才能積極主動地參與學習過程，真正發揮學習的主體作用，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，激勵學生勇于向未知的知識邁進。一堂成功的高效思品課，應是能引起學生的積極思考，讓學生思維動起來。要達到“動腦”的效果，課堂討論、辯論是不可缺少的。通過課堂討論，能增強學生的學習興趣和自覺性，為此，教師上課可以采用“不完全講授法”，在教學中多留些空白，給予學生充分的思考、探究、討論的空間，讓課堂成為學生閃動智慧火花的舞臺。

在講授人教版七年級《人生自強少年始》，整一節課筆者采用“少林塔溝武校1600多名學生歷經一年多的艱難困苦訓練成就廣州亞運開幕式《白云之帆》的經典”的相關事例，讓學生從視頻、新聞報道、圖片中等直觀感受和體會到自強的重要性，在探究“自棄與自強的關系這一環節中，我提出“假設一年前，因訓練環境的艱苦，排練的艱難，塔溝武校學生們沒有選擇自強，而是自暴自棄，他們的故事會有怎樣的結局？”學生展開豐富的聯想，自由交流、討論：假想塔溝武校學生們的另一種故事結局。通過假想在高強度排練下選擇自棄的塔溝武校學生們的最終結局，讓學生理解自棄與自強是對立，自棄最終會一事無成。通過這一環節，學生在情感上產生共鳴，加深了學生對教學內容的理解和認識，更能領悟文中的真諦。

二、挖掘典型感悟生活，是構建政治高效課堂，培養學科核心素養的核心

教學的源頭活水就是生活，教師要充分挖掘源于生活的素材，并有針對性地進行篩選、整合，選取具有典型性和說服力的、學生可感知、體驗和貼近他們的生活事例，讓學生加以分析，并感悟其中所蘊含的深刻道理。這樣能使他們的思維泛起漣漪，引起學生心靈的共鳴，自然而然地進入生活化的思想品德學習。

在講授人教版九年級《艱苦奮斗 開拓創新》時，筆者抓拍學生在課堂努力學習的情景、課間體育鍛煉的情形，以此說明新時期艱苦奮斗的表現，當學生看到課件中出現他們的身影時，熱情被點燃，感觸也隨之而至，他們明白艱苦奮斗的可貴。為了引出“創業精神為創業實踐提供動力”，筆者與學生們分享自身的求職經歷和我的好友的創業歷程，與學生分享當中的酸甜苦辣，學生們感同身受，產生共鳴，當我講到，因為我們的堅持不懈和執著付出換來個人價值的實現，收獲成功的喜悅時，學生們不由自主地為我們鼓掌，在學生們的掌聲中，我深刻體會到以身邊人的實例更能撥動學生的心弦，直入心房，引起共鳴，引發思考，感悟生活的真諦。

三、展現教師人格魅力，是構建政治高效課堂，培養學科核心素養的保證

培養學生的政治學科核心素養，僅僅依靠灌輸與說教是蒼白無力的。作為執教者的政治教師首先自身有沒有較強的核心素養，有沒有政治認同感，有沒有法治意識，有沒有人格魅力，自身的政治立場堅定不堅定，能否以人格影響人格，情感喚起情感，成為學生的榜樣力量，這關乎學生能否真正“親其師、信其道”。教師首先必須有堅定的政治立場，較強的核心素養和政治認同感，在教學中不斷思考、探索，有效地促使學生政治認同，培養學生的政治認同素養和堅定的政治立場；其次需要有正確的方式與方法，追求潤物無聲、教育無痕的“隱形教育法”，在授課中教師要全情投入，教學語言要抑揚頓挫、風趣幽默，充滿活力和感染力，使自身成為“活”教科書，將自己廣博的學識、敬業精神、博愛之心、高雅的談吐傳遞給學生，充分展現教師的人格魅力，使自身形象潛移默化地影響學生，使學生親其師而信其道，讓自身魅力發揮教育作用，構建高效課堂，培養學生學科核心素養。