山區中小學校德育管理初探

曾秋平

一、山區中小學校德育管理問題綜述

隨著近幾年的發展，有無數的教育人為山區教育嘔心瀝血，與過去相比，山區學校在各方面已經有了長足的進步，但受限于地理位置和經濟條件，在以下幾個方面可能還存在一些差異。

對德育管理理念認識不夠系統。

受制于地理位置，山區較長時間都處于交通不便、信息比較閉塞的狀態，發達地區的先進德育思想、理念較難到山區進行宣傳和推廣實踐，且發達地區的德育理念不一定符合山區的實際，先進的德育思想理念較難在山區扎根發芽；缺乏科學理念的指導，山區的德育思想、理念在很大程度上是停滯不前的，教師較少學習先進的德育理論，對現在的教育對象、教育環境的變化就缺乏足夠的認識和了解，在實際工作中，用老經驗不一定能夠處理得了新問題，因此會疲于應對不斷遭遇的新問題。

德育管理的內容、形式不能與時俱進。

現在的山區學生，在信息高度發達的今天，思想上不斷面臨著各種各樣的沖擊，而他們生活在山區，又無法對一些社會現象有親自觀察體驗或者實踐感悟的機會，因循守舊的德育內容已經讓他們較難去分析和辨別今天時代快速發展變化下的各種現象了。在社會迅速發展的今天，人們的思想觀念和思維方式已經發生了比較大的變化，學校的德育管理面臨較大沖擊，但學校的各項德育工作還是停留在過去，尤其德育內容的落后也極大地影響了德育效果的達成和德育目標的實現。

較難形成家校、社區相結合的德育管理網絡。

家庭教育、學校教育和社會教育三個方面相互影響，這三者要形成教育合力，就應當加強與當地政府部門的溝通交流，深入社區協作實踐，發揮好社區的資源和力量；舉辦好家長學校，健全家校聯系制度，豐富家校聯系合作方式，形成德育工作合力。山區的家庭教育是比較薄弱的環節，受限于文化程度、思想意識，山區的教育方式往往是簡單粗暴的。子女出現問題都用簡單粗暴的方法對待，沒有達成與子女的有效溝通，往往問題越積越多；而且由于山區生活相對落后，大部分的青壯年勞動力都走出家門，到發達城市珠江三角洲一帶去務工，大部分的時間都是在城市里拼搏掙錢以維持家中的生計，山區教師的家訪往往難以實現，在溝通和交流環節，學校與家長難以達成較好的效果，這是山區學校普遍存在的問題。

二、應對的具體策略

1. 明確分工，明確共同追求，形成合力，推進計劃落實。要加強對組織機構模式的研究和探討，摸索出符合學校管理模式的德育組織機構，要讓組織機構發揮出最大的效果，形成管理合力。加強學校各職能部門、年級組、各學生社團的工作協調和配合，密切聯系班主任，發揮一切德育職能人員的作用，注意發揮學生干部的作用。明確的德育目標讓德育管理的工作人員有了明確的方向，有了行動的動力，會激發人們的創造力和潛能。再強調通過細化計劃任務，更好地將計劃的工作進行合理分配，目標、計劃可以通過倒逼的形式進行檢查和促進，力求將計劃落到實處，達到預期的目標。

2. 拓寬德育途徑，注重監督過程。貧困山區的學校在開展各種大型活動方面條件是有限的，但也可以結合自身實際開展一些活動實踐課程，山區要利用自身條件和資源，拓寬德育途徑。首先要落實課程德育，構建德育課程體系，做到教書與育人相結合。要把學科課堂當成是德育工作的主陣地，實施全程育人；其次要注意開發教育資源，構建基地德育體系。建立校外社會實踐基地；第三，要依托實踐載體，構建活動德育體系。德育除課堂有機融入學校德育內容這一主渠道外，還要活用各種載體，構建活動德育體系；第四，要注重培養健全人格，構建心理教育體系。

3. 提升教師德育能力。要想方設法提升教師的德育理論水平，提升教師的德育能力。江澤民同志的重要講話指出“教書者必先強己，育人者必先律己。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響，教師應該自覺加強道德修養。”因此，要通過各種途徑加強教師師德修養，加強教師的德育理論學習，提升教師的德育能力，并通過認真深入的學習來指導實際工作。

4. 構建學校、社會、家庭立體共管網絡。學校要深入社區、深入學生家庭，與社區、家庭共同商議解決學校德育管理的問題。利用家校通或者校訊通，方便快捷地以信息方式聯系家長，密切聯系好家長，將學校的德育管理理念和方法措施及時告知家長，使家長及時了解并支持學校的各項管理工作，形成合力。學校也要多深入社區各機關部門，與當地的公安局、檢察院、法院、交通局、共青團、環保局等政府機關職能部門聯系，每學期為學生舉行各種主題內容的講座和培訓，加強對學生進行的法律法規、前途理想等的教育。