關于“特色足球”主題的校園足球文化節設計

范 翔

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關于“特色足球”主題的校園足球文化節設計

范 翔

成都市武侯區教育科學發展研究院，四川成都，610041。

校園足球在全國各中小學校如火如荼開展，各中小學校除開設足球課堂教學、足球大課間活動、足球班級聯賽等，還需加強學校足球文化建設，而校園足球文化節能更好促進足球為特色體育項目開展和校園足球文化建設。通過“特色足球”主題的校園足球文化節，能有更多的學生喜歡、參與，利于在校園內建立以獨特足球運動色彩與風格為核心的心理溝通的渠道，可有效促進學生合作意識形成，而且能提高學生的綜合素質，并增強和諧校園建設的文化底蘊。

特色足球；校園足球；文化節；設計

國家體育總局、教育部《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》中提出“加強學校足球文化建設。要面向全體學生開展形式多樣的足球活動，培養學生足球興趣。”定點學校要認真執行學生每周2h足球活動計劃。有計劃地組織參加足球夏（冬）令營，舉辦校園足球文化節、文化周等活動，促進建立足球社團或足球興趣小組，定期舉行學校與家庭、社區的足球交流活動。在開展校園足球中，各中小學校除開設足球課堂教學、足球大課間活動、足球班級聯賽等，還需加強學校足球文化建設，而校園足球文化節能更好促進足球為特色體育項目開展和校園足球文化建設。

1 特色足球的主題特征

特色泛指事物所表現的獨特色彩或風格，是一事物或一類事物顯著區別于其他事物外貌的展現形式，也是同類事物相比較而更具獨到的亮點。它由事物賴以產生和發展的特定的具體環境因素所決定，是該事物獨有的屬性。這種屬性的外顯可理解為：“人無我有，人有我新、人新我特”。

1.1 特色足球的特征

關于“特色足球”目前尚無明確界定，但他至少應既具足球運動特征又具獨特足球運動色彩與風格。按我們的理解，特色足球應是學生普遍喜歡、廣泛參與的“流行性足球項目”，應具有比其它項目更多的參與者和較高的水平，他不僅便于在形式上把多數學生聚集在一起，利于建立起心理溝通的渠道，可有效促進學生合作意識形成，而且能提高學生的綜合素質，增強和諧校園建設的文化底蘊。

1.2 “特色足球”與“足球特色”的異同與聯系

通常“足球特色”與“特色足球”存在一定差異，前者指具有足球特色的項目，后者指更具穩定、持久特點的足球優勢項目，后者常包含于前者之中。

凡建設特色教育的學校，往往需要在已有優勢項目基礎上進行合理選擇和打造，并長期堅持、進而形成特色。學校的特色項目往往來自于優勢項目，而其優勢項目卻不一定能夠成為特色項目。

1.3 “特色足球項目”與“足球特色項目”的打造

足球項目往往可以按其競技、健身、游戲、娛樂、現代、傳統等功能特點的顯隱側重點進行分類和打造，從而使其更能突出彰顯獨特的色彩與風格以成為足球特色項目。而特色足球項目的打造，應根據學校地域環境、經濟基礎、文化氛圍等諸多因素作為考慮依據，從不同功用的足球項目中嚴格篩選出那些最有基礎、最具吸引力、最適合本校開展和可持速發展的足球特色項目。

1.4 以“特色足球”為主題開展體育文化節的必要性

英國古典經濟學家亞當．斯密的地域分工學說和大衛．李嘉圖的國際分工理論認為，每一個地區具有生產某一特定產品的絕對有利或相對有利的條件，即區位優勢。將區位優勢理論作為研究學校體育特色建設的基礎理論，推進區域優勢，極具理論指導意義。據此，各中小學校選擇以足球特色項目教育為發展方向和辦學模式，以特色足球項目為主題開展體育文化節就顯得十分必要。

長期以來，各學校每年一度舉辦運動會是為豐富學生生活和調動學生參與鍛煉健身，能舉辦運動會的學校相較不能舉辦運動會的學校就表現出了獨有的色彩，這就是“人無我有”。但是，舉辦的項目一直以田徑為主，年復一年的運動會成了少數體育愛好者和為數不多的體育運動尖子所參與的運動會，絕大多數學生只能當觀眾。由于舉辦項目設置單一，還導致了少數參與人群的集中化。在健康第一、人人參與的號召下，體育文化節逐漸取代了校運會，在項目設置上也發生了實質性的變化，內容設置由單一的田徑運動會擴展到由眾多人都能參與的其它領域，從文學到演講；從藝術到體育運動；從田徑到綜合運動都體現出了學校舉辦的文化節在運動會的基礎上邁出了可喜的一步。與原來相比“文化節”較“運動會”更具“亮點”，這就是“人有我新”。如果選擇的項目與同類學校比較既有優勢又能穩定持久，同時能影響和帶動更多的學校推廣形成區域優勢展現出它的獨到，這就是“人新我特”。文化節的開展雖然吸引了較多人參與其中，但是在開展這些活動項目的基礎上如何調動更多的人主動積極地參與，是我們校園足球文化節項目設置所必須考慮的問題。通過創建和打造特色足球項目這一途徑能夠促進現今的體育文化節大大向前發展。

2 “特色足球文化節”活動的開展

2.1 開展活動的原則

2.1.1 服務性原則 活動的開展應該為學生的學習、成長和將來的工作和生活服務，既服務于學生的成長，又服務于學校的發展，因此，不能急功近利，為特色而特色，要堅決反對弄虛作假和功利主義。

2.1.2 穩定性原則 打造特色足球項目需要一定的周期，應該是在教育目標的指引下，經學校倡導，由廣大師生員工參與，有組織、有計劃開展的連續性活動，需形成慣例。不應受到場地、器材、經費的限制，和教師隊伍變化、及領導更換的影響。

2.1.3 創新性原則 特色足球文化節活動不能停滯不前，否則特色體育的獨特性將逐漸消失。現今學校體育并不存在絕對的資源獨有和優勢領先，保持其獨特性會變得越來越難，特色足球項目與足球特色項目之間的差距將變得越來越小，特別需要不斷發展創新。

2.1.4 廣泛性原則 活動的開展在于吸引更多人參與，應考慮選擇受廣大學生喜歡、能廣泛參與的項目，減少競技含量太高的活動項目，避免僅少數人參加。

2.2 組織活動的方法

（1）對活動的項目內容可按特色足球的形式與特點分設：單項活動，多項活動，個人活動，集體性活動，展示性活動，競賽活動等；（2）其組織形式宜采取集中與分散進行，可分別由年級，學校，校際，學區，社區，或社會聯合舉辦；（3）其時間可選擇定期舉行（上學期、下學期，春、夏、秋、冬季節）或利用節假日舉行。

3 “特色足球”文化節活動設計

3.1 設計通則

特色足球文化節的具體目標、內容、時間、運作方式必須根據舉辦學校的性質、特色足球項目發展、學生的特點、校園環境、場地器材等實際情況而定，所以不可能存在統一的、固定不變的特色足球文化節結構。通常可按照開幕式、節日主體活動、閉幕式三大部分進行。每個部分的具體內容和安排方式則完全取決于組織者，具有明顯的選擇性和可變性。組織者可充分發揮自身的特色足球特點和優勢，把特色足球文化節辦得多姿多彩、生動活潑。

3.2 設計步驟

3.2.1 項目選擇 從學校已形成的競技類，群眾類，體能類，技能類，游戲類，健身類，益智類，娛樂類等特色足球項目中選擇出一“項”或幾“項”作為特色足球文化節的內容。如以競技類為例：

表1 競賽類

表2 技能類

3.2.3 項目篩選 篩選出更受歡迎、更利于師生發展、更便于全員參與、更方便組織的具體內容，作為開展特色足球項目文化節的確定內容。篩選應結合本校實際情況，根據學校傳統文化、校園環境、辦學條件實際，由體育教師與學科教師共同確定，報請學校批準。

3.3 設計內容

（1）活動標題：應充分體現其特色足球的名稱，要有代表性。

（2）學校文化介紹：應與特色足球發展相關聯。

（3）活動背景：說明為什么舉辦此次校園足球文化節，該校特色足球開展和發展狀況。

（4）活動創意：說明該特色足球文化節的創新點，即與眾不同之處。

（5）指導思想：對特色足球“核心”“特色”“作用”“目的”闡述清楚。

（6）活動目的：應從本次校園足球文化節預期效果、社會影響等方面考慮。

4. 根據板書，用兩三句話說清楚課文主要內容 教師相機指導把事情說清楚、說完整、說簡潔。先指名學生試說，給予指導；再同座互練；自由練習后指名2——3人當眾說，結合點評。

（7）活動項目說明：對設計足球項目在運動特點、健身特點、育人特點3方面必須有所說明。

（8）活動方式：對開展文化節的方式集中、分散。

（9）活動組織：活動組織機構、人員分工、職責明確，可由學校德育處、體育教研組、年級組等牽頭組織，活動的分組按年級或打破年級等組織形式說明。

（10）活動規則：明確整個文化節活動規則和每項活動規則。

（11）活動評獎：評獎做到及時、多元、激勵。并有評獎辦法和評獎細則，個人得分與團隊得分等計算方法，評獎比例等。

（12）安全保障等：對文化節活動安全保障、醫務救治等措施，遇特殊天氣情況預案，特殊情況疏散路線等明確。

4 “特色足球文化節”具體操作案例

4.1 以古代蹴鞠項目為主題

（1）將蹴鞠作為特色足球項目開展文化節，圍繞蹴鞠開展以蹴鞠為主題和元素的書法、繪畫、故事會、歌詠比賽、蹴鞠文化論壇、蹴鞠PPT制作比賽多種活動形式，使全校師生及家長全方位了解蹴鞠文化內涵和歷史發展。

（2）以蹴鞠比賽的直接對抗、間接對抗和白打3種形式開展全校師生共同參與的比賽，比賽依據3種形式的難易程度在高、中、低段開展年級比賽，全校師生共同參與到蹴鞠這一中國古老體育運動中來，使全校師生通過校園足球文化節活動，學會并掌握蹴鞠基本技巧和對抗比賽。

（3）開展這樣的校園足球文化節，具有豐富的形式與內容，適合該校“養成教育、禮儀教育、國學教育”的辦學理念，有利于提高了參與者的積極性和運動興趣，可增強學生體育健身的意識和民族自豪感。

4.2 以“5人制足球賽”項目為主題

（1）通過不同形式的對抗比賽，提高比賽的進攻打法，鼓勵學生共同制定統一規則并自我裁判，提高在比賽中的自信心。

（2）打破班級聯賽形式，由學生自我組隊，每隊10人，上場隊員5人，上場隊員需包括3—4年級各1人，6年級2人。各年級學生之間更多交流與協調，以老帶新，以大帶小組成一支聯賽隊伍。

（3）男子、女子冠軍隊與教師隊比賽和教師隊與家長隊比賽。

（4）學校的校園足球文化節活動設計按開幕式、主體活動、閉幕式3個部分作為特色足球文化節活動基本結構，目標明確、主體鮮明、層次清晰。校園足球文化節活動中有各隊隊徽設計比賽、隊名、口號征集比賽、參賽隊全體隊員海報宣傳評比。

4.3 以“學校足球文化節”綜合項目為主題的案例

（1）開幕式：足球操全校表演，足球小子球技表演、足球舞蹈表演。

（2）班級足球聯賽：從3年級開始，每班兩支隊伍（男、女）以年級為單位，在每天下午開展各班級聯賽，班主任為教練，體育老師和學生體育骨干為裁判，家長代表為啦啦隊。

（3）創意足球比賽：整合學校資源優勢，將足球元素融入學校各學科和各學校工作中，結合學校地域的實際，在各學科課堂中滲透與足球相關知識：如在語文課中賦足球詩詞，在數學課中算足球場地，在英語課中了解世界各國足球運動，在音樂課中創作足球歌曲，在美術課中繪畫足球作品。開展詩歌比賽、數學比賽、足球知識競賽、隊歌評比、繪畫比賽等。；在校園文化建設中滲透足球元素，如足球雕塑、足球繪畫、足球班牌、足球陳列室、足球墻、足球宣傳欄等，讓學校足球節賦有新意。

（4）趣味足球比賽：1、2年級開展熟悉足球球性比賽、足球運球接力比賽。3、4年級開展足球顛球比賽、足球運球接力比賽。5、6年級開展足球運球繞桿接力比賽、足球射門比賽。每班每項共15男、15女參加。

（5）閉幕式：年級冠軍賽，班級聯賽、創意足球比賽和趣味足球比賽各單項頒獎。

[1] 張英英、鄔燕紅. 高校特色體育項目建設理論研究[J].湖北體育科技，2012（04）：473~474.

[2] 施 飛.農村小學校園體育文化藝術節實踐探索[J].體育教學2009（01）.

About the “Special Football” Theme of Campus Football Culture Festival Design

FAN Xiang

Wuhou District of Chengdu Institute of Education Science Development, Chengdu Sichuan, 610041, China.

The campus football in the national primary and secondary schools in full swing, the classroom teaching of each primary and secondary schools in addition to football, football big recess activities, class football league, still need to strengthen the construction of the school football culture, and campus football culture energy-saving features better promote football sports development and the construction of campus football culture. Through “football” theme of energy saving more students like campus football culture, participation, and to build on campus with unique football colour and style as the core of the psychological communication channels, can effectively promote students' consciousness of cooperation, and can improve the comprehensive quality of students, and strengthen the construction of harmonious campus culture.

Special football;Campus football; Cultural festival; Design

1007―6891（2017）04―0132―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.04.31

G843

A

2016-12-07

2017-03-19