高職院校校企協同育人機制的創新路徑研究

劉耿欣

摘 要：校企合作協同育人既是新常態下時代發展和應用型院校自身發展的需要，也是實現服務區域經濟的重要途徑。各省、各高職院校均依照相關文件制定了相應的實施方案，其核心任務就是提高學校管理和教育教學水平，充分發揮學校與企業的雙方優勢，提高合作效率，達到提高教育教學質量的目的，從而增強學校辦學的核心競爭力。

關鍵詞：高職院校；育人機制；創新；路基；分析

1導言

高職院校協同創新可以有政校協同創新（政府與學校）、校校協同創新（學校與學校）、校企協同創新（學校與企業）等多種形式。校企協同創新是培養高素質創新人才的重要途徑。

2高職院校校企協同育人機制的內涵

高校院校校企協同育人機制作為高校與外部合作辦學的管理機制的主體，主要是指高職院校校企聯合辦學的活動方式以及基本的運作原理，一般包括利益驅動、溝通協調、權力約束以及利益保障四種基本機制。利益驅動機制是實現校企雙方雙贏的利益結合點。高校希望自己的生源可以輸出到社會，而企業希望將優秀的才招聘進公司，所以有利于雙方實現共贏。溝通協調機制是指雖然企業和學校人進行聯合辦學，但是雙方畢竟為各自獨立的經營單位，所以在某些方面的認識上難免會有不一致，所以這是雙方的溝通機制就顯得尤為重要，這種機制可以及時的解決雙方的矛盾沖突么，有利于雙方的長久合作。權利制約機制可以以學校的權利來制約企業，防止企業在合作過程中出現不作為的情況，在這種機制下，雙方應該簽訂有效的合作協議，以法律來保障雙方的合法利益。利益保障機制要求校企雙方進行合作，建立一系列有效的監督機制保證各項工作有序的開展，保障雙方的利益。

3協同創新的內涵

協同創新的概念最早由美國研究員彼得·葛洛提出，他認為協同創新是“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標”。國內的很多學者也對協同創新進行了深入的研究，張力認為協同創新是指圍繞創新目標，多主體、多因素共同協作、相互補充、配合協作。協同創新不同于原始創新過程的協調合作，也有別于集成創新、引進消化吸收再創新過程的產品技術要素整合，其本質屬性是一種重要的管理創新。熊勵、孫友霞指出協同創新屬于企業管理的范疇，是企業提升投資回報率、增強和諧的組織文化和市場競爭力的重要手段，在本質上應該是一種管理關系。根據協同學理論、協同創新的定義及國內外協同創新的研究和實踐來看，協同創新是指若干個相互獨立、沒有直接隸屬關系的組織行為主體或資源主體，圍繞共同目標，打破創新主體間的壁壘，建立資源和能力的共享平臺和分享機制，實現創新資源和要素有效匯聚，形成深層互動、互補、互助、互融的創新活力模式，明顯提升創新能力。對高職院校而言，高職院校協同創新是指在國家創新體系框架下，根據自身的實際情況，積極聯合行業、企業、地方政府以及其他創新力量等創新主體，通過建立協同創新機制體制，打破創新主體間的體制壁壘，建立協同創新的平臺，充分釋放人才、資本、知識、信息、技術等創新要素的活力，通過加強系統內部以及外部的建設，形成有序、高效、具有突出創新能力及可持續的創新主體，實現創新能力的提升，促進生產力水平的提高、促進經濟社會發展、服務產業發展和轉型升級。

4如何搭建合理可行的校企協同育人機制

在市場經濟時代，校企協同育人必須是一種政府、學校、企業、學生四方共贏的合作，政府推進了校企的深度人才培養合作，為社會培養出高技能的應用型人才；學校提高了教育教學質量，建立起有效的師資培養培訓和科研技術服務平臺，以及學生企業實訓基地；企業降低人力資源成本，享受到學校的科研技術支持服務；學生學到了企業需要的前沿知識和技術，提高了就業競爭力。如何實現共贏，特別是校企雙方的共贏，是校企協同育人機制能否建成要解決的核心問題，一是要了解企業的信譽、需求和企業發展規劃。二是整合學校的優勢資源，分析學校需要企業提供哪些支持和服務，又能夠為企業提供什么服務，雙方要能形成資源互補，學校要著眼長遠發展，提升服務意識，盡可能保證企業得到直接的經濟利益，才能為校企協同育人機制的建立搭建基礎。

5人才培養模式的改革

學校要主動調整優化人才培養方案、課程標準、教材等，改革教育教學模式，有效對接企業人才需求，降低企業人才培養成本。通過調研，發現企業在校企協同育人的目標中，排位在前的主要是人才培養收益和直接經濟利益，企業若通過1-2年校企協同育人的過程，可以充分了解和培養優秀的人才，找到真正適合企業需要的人才，不用崗前培訓就可以上崗，大大降低了用工成本。要想實現人才培養模式的改革，一是學校要明確辦學定位和專業人才培養定位，不能過高，也不能過低，要結合國家對職業教育人才培養目標的定位，結合學校實際合理定位，對高職院校來說，主要目標是培養高技術技能應用型人才，學生要具備一定的專業基礎知識和較強的技能；二是將企業和行業的新知識、新技術、新技能、新成果納入課程體系，通過廣泛的調研，了解到每一種專業的任職需求，拋棄已經落后的技術和技能，激發學生主動的學習興趣，培養他們的創新能力，讓教學內容和崗位任務對接，教學過程和生產過程對接，激活企業主動參與人才培養的主動性；三是要注重學生綜合職業能力的培養，除專業知識技能外，要通過校園活動、通識課程教育等培養學生的語言表達、溝通人際交往、團隊協作、社會責任感、創新等能力。

6強化校企協同育人的過程質量管理，保障校企協同育人機制的良性運行

通過調研以及對校企協同育人失敗的案例分析得出，主要原因歸結為企業獲利較少和管理制度不健全。所以，要保障校企協同育人機制的良性運行，一是要保證企業的利益，另外也要建立健全管理制度。暢通校企雙方溝通和交流的渠道，及時化解雙方溝通的誤會和矛盾，雙方優勢要有效互補；二是構建適合合作企業和學校的校企協同育人的人才培養方案及教學模式，教學運行和監控管理制度等，減小企業負擔，增強企業參與協同育人的積極性；三是創新學生和教師企業實習模式，不要把同專業的學生和教師派到一個企業，這樣企業的容納能力有很大的壓力，可以把不同專業的教師或學生分散到多個企業不同的崗位，這樣對企業崗位生產不會造成很大的壓力，企業指導教師也有充分的時間進行指導；四是校企雙方要組成合作機制運行和協同人才培養質量督導小組，形成評價制度，監督和評價協同育人質量，及時反饋并改進運行機制，保證協同育人機制的良性運行。

7結論

高職學校需要做的不僅僅是培養一個會讀書的學生，更重要的培養一個會實踐的人才，所以各高職學校都應該積極以人才培養的質量為切入點，達到“人才共育、資源共享、人員共用”的要求。解決高職院校的人才培養與企業要求不緊密，課程體系與培養方案與實現技術性人才培養目標不相適應的問題。提高師資隊伍的整體水平，從而增強高職學校的辦學活力，為國家，為社會，培養更多的實用型人才。

參考文獻

[1]肖天非.關于高職院校校企協同創新育人機制的探索[J].職業，2017（23）：47-48.

[2]連春光，尹桂芳.基于校企協同的民辦高職院校校企合作課程開發研究[J].寧波職業技術學院學報，2016，20（05）：6-10.

[3]李宏芳.高職院校校企協同德育途徑探索[J].北京教育（德育），2016（03）：47-49.

[4]白強強.民辦高職院校校企協同科研育人機制探析[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（10）：185-186.

[5]祝木偉，王艷秋，臧亞南，曹可.高職院校校企協同創新催生機制的研究與實踐[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2015，15（03）：29-32.

[6]王珍珍.蘇南地區高職院校校企協同培養人才的SWOT分析[J].繼續教育研究，2015（03）：122-124.

項目資料：該論文為工業和信息化職業教育教學指導委員會通信專指委課題《基于移動通信技術專業的校企協同育人機制研究 》所做，課題編號為TXZZW2016015

（作者單位：黑龍江信息技術職業學院）