基于TED學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新研究

鄭 巧，董云鳳，李文倩，肖 悅

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

基于TED學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新研究

鄭 巧，董云鳳，李文倩，肖 悅

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

文章通過(guò)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)超星網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)使用現(xiàn)狀的分析，以TED學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，從什么是TED學(xué)習(xí)模式、為什么使用TED學(xué)習(xí)模式以及如何使用TED學(xué)習(xí)模式著手，以建立相對(duì)合理的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)模式為核心，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展。

TED學(xué)習(xí)模式；網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

1 研究背景

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)呈井噴式增長(zhǎng)，相較于傳統(tǒng)教育落腳于實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)教育的短板恰恰就是實(shí)踐性。而TED學(xué)習(xí)模式將社會(huì)精英的思想與社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)匯聚成簡(jiǎn)潔而精煉的知識(shí)，幽默的表達(dá)方式使學(xué)習(xí)者化被動(dòng)為主動(dòng)，自主培養(yǎng)思考、創(chuàng)新以及實(shí)踐能力。但目前我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的研究較少，TED學(xué)習(xí)模式的研究也很薄弱。本文在研究TED學(xué)習(xí)模式的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，對(duì)超星網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行分析，提出具有實(shí)踐意義的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的發(fā)展。

2 超星網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)使用現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，在校本科生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課缺乏互動(dòng)性占31.79%，授課方式吸引力高占3.48%。其中，在選擇網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課原因的多項(xiàng)選擇中44.57%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程缺乏監(jiān)督，易刷學(xué)分，36.43%的同學(xué)認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)課程是想要獲得學(xué)校沒(méi)有的知識(shí)技能，提升自身價(jià)值。在改進(jìn)的超星網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式的多項(xiàng)選擇中，視頻時(shí)間應(yīng)在6～20分鐘占60.85%，社會(huì)工作者分享工作技能占58.53%。通過(guò)以上對(duì)超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在以下3方面問(wèn)題。

2.1 內(nèi)容堆砌呈現(xiàn)，課程質(zhì)量不高

就內(nèi)容而言，部分網(wǎng)絡(luò)課程缺少對(duì)宏觀和長(zhǎng)期目標(biāo)的把控，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，缺少教學(xué)組織設(shè)計(jì)。所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容往往是機(jī)械的教科書(shū)式的堆砌，不能讓學(xué)生很好地明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。課程內(nèi)容糅雜，不具備層次感，學(xué)生分不清重難點(diǎn)，容易本末倒置。

2.2 情境設(shè)計(jì)欠缺，課程吸引力不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的廣泛運(yùn)用一定程度上說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)課程本身的優(yōu)越性，是傳統(tǒng)課程不可超越的。然而，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程更多的是將傳統(tǒng)課堂照搬照抄到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，視頻，音頻、動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)手段運(yùn)用率太低，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用有限，沒(méi)有最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，使課程中枯燥乏味的一面生動(dòng)化，進(jìn)而捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)。這使得網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生的吸引力大大降低，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)也多局限在“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的傳統(tǒng)課程”，網(wǎng)絡(luò)課程后發(fā)動(dòng)力不足。

2.3 管理機(jī)制薄弱，資源利用率低

目前，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用的制度環(huán)境并不完善。網(wǎng)絡(luò)課程從課程的進(jìn)入門(mén)檻到課程的在線學(xué)習(xí)、考試以及課后教學(xué)評(píng)價(jià)都沒(méi)有一套完整系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)督體系。高校管理部門(mén)以及相關(guān)的學(xué)科建設(shè)部門(mén)對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有明確的權(quán)責(zé)分工，也沒(méi)有及時(shí)地處理學(xué)生的反饋意見(jiàn)，學(xué)生有相關(guān)建議也無(wú)處可訴。合理的網(wǎng)課制度是網(wǎng)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，沒(méi)有制度規(guī)范，網(wǎng)課學(xué)習(xí)的公平性、可靠性容易遭到質(zhì)疑，進(jìn)而失去了它本來(lái)的效力。

3 基于TED學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)教育

3.1 TED學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

TED學(xué)習(xí)模式具體是指改變現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中傳統(tǒng)授課模式，以網(wǎng)絡(luò)微視頻為紐帶，要求社會(huì)工作者用幽默又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行行業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)行業(yè)實(shí)踐的缺失，旨在讓在校大學(xué)生接觸更多社會(huì)各行各業(yè)優(yōu)秀的精英，學(xué)習(xí)嫻熟的技能以及優(yōu)秀的思想，在學(xué)校與社會(huì)之間形成一個(gè)緩沖的橋梁，以減少畢業(yè)從學(xué)校到工作崗位的不適應(yīng)性及不適配性。

3.2 特點(diǎn)

3.2.1 先進(jìn)性

社會(huì)工作者為授課人，因其在工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)和技能應(yīng)用掌握更為深入，同時(shí)社會(huì)工作者掌握著信息具有較高的時(shí)效性，因此學(xué)習(xí)者可以根據(jù)社會(huì)工作者提供的信息來(lái)實(shí)時(shí)掌握社會(huì)工作新動(dòng)向，以減少在校大學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)工作定位和需求脫節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2.2 思維創(chuàng)新性

TED學(xué)習(xí)模式的主題高度貼切社會(huì)的發(fā)展需求，其結(jié)果是高度凝練的知識(shí)分享，又因其涉及領(lǐng)域廣，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感知度，拓寬眼界，在處理實(shí)踐類(lèi)課程時(shí)能綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域知識(shí)，在知識(shí)更新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)技能開(kāi)拓，最終實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

3.2.3 教學(xué)新穎性

TED學(xué)習(xí)模式在其僅6～20分鐘的時(shí)間規(guī)定下，社會(huì)工作者需要精煉知識(shí)，在語(yǔ)言上實(shí)現(xiàn)沖擊力、幽默化和形象化。當(dāng)代大學(xué)生較青睞該學(xué)習(xí)方式，因此TED學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的熱情，使其課下愿花費(fèi)更多時(shí)間翻閱資料以及動(dòng)手實(shí)踐。

3.2.4 互動(dòng)性

TED學(xué)習(xí)模式依托社交平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可自由在線上線下討論交流，不再受制于時(shí)間、空間的限制。互動(dòng)交流更能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自主思考、創(chuàng)新以及實(shí)踐能力。

3.3 優(yōu)勢(shì)

國(guó)內(nèi)多年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐建設(shè)存在諸多問(wèn)題。現(xiàn)通過(guò)表1來(lái)說(shuō)明TED學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比的優(yōu)勢(shì)。

表1 TED與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)對(duì)比

3.4 基于TED學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)創(chuàng)新模式

TED學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的改良和優(yōu)化，TED學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括個(gè)人檔案區(qū)、課程陳列區(qū)、實(shí)踐學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、意見(jiàn)反饋區(qū)，如圖1所示。這些區(qū)域不是單獨(dú)羅列的，而是相互嵌入，相輔相成的。

圖1 TED學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式

3.4.1 個(gè)人檔案區(qū)

（1）個(gè)人資料。個(gè)人資料主要是個(gè)人信息的粗略完備，可自行完成注冊(cè)賬號(hào)，也可利用第三方平臺(tái)進(jìn)行登陸，例如微信、微博或者QQ等。

（2）個(gè)人日志。個(gè)人日志是指學(xué)習(xí)者在某一時(shí)間記錄下個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心得，其旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉文筆和自我反省與提高。其功能模塊分為記錄和分享，記錄的主要方式為自行創(chuàng)作和選擇系統(tǒng)模板，其中系統(tǒng)模塊的風(fēng)格分為清新文藝、搞笑幽默等，展現(xiàn)形式分為圖片、文字和圖文結(jié)合類(lèi)。分享主要是社交化，向大眾展示自己的相關(guān)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)平臺(tái)的互動(dòng)性，以便營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）打卡記錄。打卡記錄是指學(xué)習(xí)者完成一個(gè)視頻的學(xué)習(xí)及后續(xù)習(xí)題后即可打卡，系統(tǒng)會(huì)將打卡記錄保存在個(gè)人檔案中。其旨在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的成就感。每天只要學(xué)習(xí)了視頻任務(wù)，并打卡一次，系統(tǒng)就會(huì)在日歷上標(biāo)紅今天的日期。通過(guò)在日歷上打卡，使學(xué)習(xí)者更加直觀地感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（4）成就區(qū)域。成就區(qū)域是指學(xué)習(xí)者按照規(guī)定完成一定的任務(wù)或者學(xué)習(xí)量，系統(tǒng)按照一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。其旨在增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)持之以恒的意志。成就區(qū)域的展現(xiàn)形式為勛章或者獎(jiǎng)狀，該獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制按照實(shí)踐成果、打卡記錄、討論情況等進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)階段化、細(xì)致化。同時(shí)，將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與公益相結(jié)合實(shí)行刺激，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度與強(qiáng)度。

3.4.2 課程陳列區(qū)

課程陳列區(qū)主要陳列各種各樣的微課程，每節(jié)微課程的時(shí)間在6～20分鐘，為學(xué)習(xí)者提供豐富多彩又分類(lèi)明確的課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。其劃分方式主要有兩種。

（1）視頻自選。根據(jù)不同學(xué)科劃分大類(lèi)：分為數(shù)學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)編程類(lèi)等等。每個(gè)學(xué)生可在自己感興趣的學(xué)科下找相關(guān)課程；根據(jù)視頻的熱度和新鮮度分類(lèi)：平臺(tái)每天都會(huì)持續(xù)更新并推送最新視頻、本周最熱視頻等。

（2）視頻自制。除平臺(tái)專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)的社會(huì)工作者會(huì)上傳微課程，每個(gè)普通的學(xué)習(xí)者都可上傳自己錄制的微課程，進(jìn)行持續(xù)更新。若課程制作優(yōu)良，觀看及訂閱人數(shù)多，反響熱烈，則該普通的學(xué)習(xí)者會(huì)變成優(yōu)秀微視頻制作達(dá)人。平臺(tái)會(huì)對(duì)社會(huì)精英和微視頻制作達(dá)人的賬號(hào)進(jìn)行審核及認(rèn)證，方便學(xué)習(xí)者訂閱有質(zhì)量的微課程。每個(gè)人既是學(xué)生，又是老師，平臺(tái)互動(dòng)無(wú)界限。

3.4.3 實(shí)踐學(xué)習(xí)區(qū)

（1）習(xí)題庫(kù)區(qū)。習(xí)題庫(kù)區(qū)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我檢測(cè)。其旨在加強(qiáng)學(xué)習(xí)者理論知識(shí)的鞏固。在該功能模塊中學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)自制習(xí)題，也可實(shí)現(xiàn)自選習(xí)題。在自制習(xí)題中，學(xué)習(xí)者需根據(jù)知識(shí)點(diǎn)舉一反三，在充分了解與掌握后，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，經(jīng)平臺(tái)后方的審核通過(guò)后，即可進(jìn)行習(xí)題發(fā)布。在自選習(xí)題功能中，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的習(xí)題量，習(xí)題量與習(xí)題難度會(huì)在平臺(tái)后方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制直接掛鉤。

（2）實(shí)踐區(qū)。實(shí)踐區(qū)旨在加強(qiáng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的鍛煉，促使學(xué)習(xí)者將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。該功能模塊分為社會(huì)實(shí)踐與實(shí)地操作，其中社會(huì)實(shí)踐主要是學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)工作者某一研究方向、社會(huì)某一領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家政策大力支持等條件下，采取調(diào)查研究、演講、辯論等方式進(jìn)行自我鍛煉與能力提升。實(shí)地操作則偏向技術(shù)性，即學(xué)習(xí)者可自行組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)情景模擬操作，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)運(yùn)作流程，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)分工合作，也可個(gè)人就某一工作崗位的技能要求進(jìn)行操練。實(shí)踐區(qū)可根據(jù)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)比，并對(duì)參加者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4.4 討論區(qū)

線上討論。①?gòu)椖挥懻摗W(xué)習(xí)者在觀看視頻時(shí)，可通過(guò)發(fā)彈幕表達(dá)自己的疑惑。②討論區(qū)共同討論。平臺(tái)內(nèi)會(huì)創(chuàng)建一個(gè)討論區(qū)，討論區(qū)內(nèi)根據(jù)學(xué)科分為各種模塊，學(xué)習(xí)者可有針對(duì)性地在各個(gè)模塊下提出相關(guān)問(wèn)題，并可指定某個(gè)人來(lái)回答問(wèn)題，被指定的人可以是對(duì)這個(gè)問(wèn)題深有研究的社會(huì)工作者，也可以是平臺(tái)內(nèi)其他優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。③在線課堂討論。平臺(tái)有時(shí)會(huì)組織直播課，學(xué)習(xí)者和講師同時(shí)在線，講師在上課的同時(shí)就可以看到學(xué)生們的反饋，講師與學(xué)習(xí)者一起討論。

線下討論。由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是以高校為依托，同一個(gè)學(xué)校內(nèi)絕大部分學(xué)生都會(huì)參加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，這就為線下見(jiàn)面提供了可能。①小型聚會(huì)。平臺(tái)上興趣相投的人可在線下組織小型聚會(huì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是社會(huì)精英，都可參與進(jìn)來(lái)，面對(duì)面交流學(xué)習(xí)心得。②現(xiàn)場(chǎng)演講。傳遞個(gè)人價(jià)值觀的最有力的武器就是演講，在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完一門(mén)課程后，學(xué)習(xí)者之間可以組織線下演講活動(dòng)，闡述好的想法與創(chuàng)意，積極討論與創(chuàng)新。

3.4.5 意見(jiàn)反饋區(qū)

意見(jiàn)反饋區(qū)旨在加強(qiáng)與完善平臺(tái)后期的維護(hù)。學(xué)習(xí)者可在專(zhuān)門(mén)的意見(jiàn)反饋區(qū)進(jìn)行意見(jiàn)反饋，同時(shí)平臺(tái)也會(huì)定期抽取部分學(xué)習(xí)者進(jìn)行小規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行意見(jiàn)反饋，后臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與篩選，對(duì)參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)習(xí)者進(jìn)行禮物贈(zèng)送，如頒發(fā)勛章或獎(jiǎng)狀，以此增強(qiáng)平臺(tái)的反饋力度。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)立足于學(xué)習(xí)者，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，縮減網(wǎng)絡(luò)教育與社會(huì)工作的技能需求的差距。而基于TED學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的創(chuàng)新研究是以TED學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，深入了解社會(huì)工作技能需求以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求后，邀請(qǐng)社會(huì)工作者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性為目的，建立相對(duì)合理的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)模式，一定程度可彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的實(shí)踐性短板，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展。

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Study on the innovation of online education based on TED learning model

Zheng Qiao, Dong Yunfeng, Li Wenqian, Xiao Yue
（Management Science and Engineering College of Anhui University of Finance & Economics, Bengbu 233030, China）

This essay analyzed the using situation of online education platform of superstar for Anhui University of Finance & Economics, based on characteristics and advantages of TED learning model, started from what is TED learning model, why we use it and how to use it to establish relatively reasonable online education learning model as the core, to improve the enthusiasm of students for online education learning so as to promote the development of online education platform.

TED learning model; online education; online learning

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；項(xiàng)目編號(hào)：201610378379。

鄭巧（1996－ ），女，安徽宣城。