幼兒園班級空間環境構建的意義與路徑選擇

秦江

摘 要：班級空間環境作為幼兒園環境中的重要組成部分，對幼兒教育質量的提升至關重要。幼兒園班級空間環境的有效創設，對幼兒習慣養成、情感陶冶和審美提升等方面具有積極影響，創設優質的幼兒園班級空間環境應從色調搭配人性化、環境布置趣味化和空間合理化等方面著手，構建有益于幼兒全面發展的環境。

關鍵詞：幼兒園班級；空間環境；構建意義；路徑

一、幼兒園班級空間環境構建的教育意義

1.有利于幼兒行為習慣的養成

在班級空間環境對幼兒行為規范的影響方面，教師們在各方面都做了努力。例如，很多教師會在需要排隊喝水、上廁所的地方貼上一個個的小腳丫，提醒幼兒要排隊喝水、上廁所要遵守秩序。有的教師甚至會將小腳丫分成藍色和粉色，以此提醒幼兒男孩和女孩要分開排隊，這樣也可以在不經意間培養幼兒的性別意識。

2.有利于陶冶幼兒情感

在班級空間環境對幼兒情感的影響方面，針對不同年齡階段幼兒，教師會創設不同的班級空間環境，滿足幼兒的情感需要。例如，在小班幼兒教師經常會將班級布置得如家一般溫馨，在班級中布置每個幼兒的家庭照片，投放幼兒熟悉的玩具材料，擺放更多的柔軟的玩偶等，消除幼兒對于新環境的陌生感，讓幼兒對幼兒園班級產生歸屬感。

3.有利于提升幼兒審美能力

藝術大師奧古斯特·羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”美麗的事物可以激起我們的驚喜、敬畏以及平和的感覺。幼兒天生具有對美的向往，而形成什么樣的審美觀，則取決于生存的環境，而審美觀的形成則進一步影響著幼兒行為與情感。在蒙臺梭利的教育理念當中，非常重視教室環境設置的整體美感，強調色調的平衡性，以原木色為主調的教室，搭配以高飽和度三原色為主色的蒙臺梭利教具，整體空間給人以整潔感和舒適感。

二、幼兒園班級空間環境構建的策略

1.注重空間色調搭配人性化，滿足幼兒歸屬感

營造良好的物理環境，可調節教室的整體氛圍，潛移默化地影響幼兒對班級的感情。在一間具有良好的采光、適宜的溫度、平衡的色彩和較少噪音的教室中，幼兒自然可以得到無形的溫暖，并形成良好的行為。幼兒對色彩具有天生的敏感性，在幼兒的眼睛中，美妙的世界由豐富多樣的色彩組成。他們有天真爛漫、純潔無瑕的內心世界，喜歡干凈、明亮的色彩基調。但教師需要注意的是，過于艷麗和飽和的顏色雖然是幼兒喜歡的，但不適宜過多地運用在環境的布置中，其會導致幼兒的情緒過于興奮，因此，班級環境的整體顏色基調應選擇較為柔和、素雅的淺色系。

2.教室布置趣味化，滿足幼兒好奇心

教師在教具的配置上，要始終關注實用性與趣味性的結合，使教具兼有物質與精神的雙重屬性，可以支持和豐富幼兒的游戲活動。首先，幼兒園中所配置的教具的尺寸、重量和衛生要求要符合幼兒的生理需要，滿足幼兒一日生活和教育所需功能。其次，鑒于幼兒發展階段需求的特殊性，幼兒園中所配置的教具應盡量滿足幼兒游戲和心理的需求。最后，由于幼兒感知性和直觀性思維的特點，他們更容易對生動、形象的事物產生興趣，并借以實物產生想象。現今在幼兒園中，因空間的限制和幼兒園配備的限制，所購買的教具無法滿足多樣性需要，這就需要教師學會利用各種已有材料來制作個性化教具，使班級的空間環境更具有趣味性。

3.合理規劃空間模塊，便于幼兒空間互動

在很多幼兒園中，教室的空間條件十分有限，存在一定程度上空間密度較小的問題。這就要求教師更合理地利用和規劃教室的空間，便于幼兒開展各種活動。有研究顯示，分割成不同大小的空間，可以使人的活動具有更多的選擇性，決定何時共處、何時獨處、何時與人單獨相處，幼兒可以根據空間來調整自己的交往節奏。因此，教師可以通過對空間的合理分割讓教室空間存在不同的大小，支持幼兒團體、小組或個人的活動。在教室空間的分割形式上，教師可以采用多種形式，多種形式的分割方式既豐富了空間形式，又便于教師根據幼兒活動情況來隨時改變教室的空間格局。

參考文獻：

[1] （美）德布·柯蒂斯，馬吉·卡特.和兒童一起學習：促進反思性教學的課程框架[M].周 欣，周 晶，張亞杰，等，譯.北京：教育科學出版社，2011： 60.

[2]張鴻宇，于婷慧.論幼兒自我服務能力特點與培養策略[J].課程教育研究，2013（10）.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區第三幼兒園）