適度緊張在英語教學中的嘗試

卿凌嵐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0119-01

英語新教材給我們提供了大量的會話素材，這些素材生動活潑、短小精悍，充滿生活情趣，既實用，又容易上口，符合學生的年齡特點。新課改強調要對學生進行語言應用能力的訓練、突出語言的交際功能。為了能更好地激發學生用英語交際的積極性，除了轉變教學觀念，更新教學手段、變換教學形式外，在課堂內給學生創造一個“適度緊張”的學習氛圍，更能起到優化課堂教學的作用。

心理學研究結果表明，學生在“適度緊張”的精神壓力和焦慮狀態下學習效率最佳。這里的“適度”，是適合學生當時的心理狀態、個性特點以及能力上的差異的。在方法上，教師要使學生的注意力集中到教學內容上，引起學生興奮而專一的情感。而課堂教學氣氛是課堂一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。教學氣氛會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生極大的影響。因此，營造“適度緊張”的課堂氣氛，既符新教材教學特點，又能提高課堂教學質量。在新教材的實施中，筆者主要采取了以下幾種嘗試，愿與同仁共商榷。

1 要求學生在課堂上限時背誦，從而達到快速記憶的目的

教學實踐中，筆者發現很多要求背誦的單詞、詞組、對話或段落，如果布置給學生，再課后抽時間背誦，能夠完成者總是少數。這不僅達不到教學目的，且影響教學效果。為了使全班大多數學生能夠掌握所學內容，筆者在課堂上，常利用2～3分鐘時間，要求學生速背十個單詞或是一段對話等，進行比賽，看誰在最短時間內記得又快又準確。……