適度緊張在英語教學中的嘗試

卿凌嵐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0119-01

英語新教材給我們提供了大量的會話素材，這些素材生動活潑、短小精悍，充滿生活情趣，既實用，又容易上口，符合學生的年齡特點。新課改強調要對學生進行語言應用能力的訓練、突出語言的交際功能。為了能更好地激發學生用英語交際的積極性，除了轉變教學觀念，更新教學手段、變換教學形式外，在課堂內給學生創造一個“適度緊張”的學習氛圍，更能起到優化課堂教學的作用。

心理學研究結果表明，學生在“適度緊張”的精神壓力和焦慮狀態下學習效率最佳。這里的“適度”，是適合學生當時的心理狀態、個性特點以及能力上的差異的。在方法上，教師要使學生的注意力集中到教學內容上，引起學生興奮而專一的情感。而課堂教學氣氛是課堂一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。教學氣氛會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生極大的影響。因此，營造“適度緊張”的課堂氣氛，既符新教材教學特點，又能提高課堂教學質量。在新教材的實施中，筆者主要采取了以下幾種嘗試，愿與同仁共商榷。

1 要求學生在課堂上限時背誦，從而達到快速記憶的目的

教學實踐中，筆者發現很多要求背誦的單詞、詞組、對話或段落，如果布置給學生，再課后抽時間背誦，能夠完成者總是少數。這不僅達不到教學目的，且影響教學效果。為了使全班大多數學生能夠掌握所學內容，筆者在課堂上，常利用2～3分鐘時間，要求學生速背十個單詞或是一段對話等，進行比賽，看誰在最短時間內記得又快又準確。然后用上黑板書寫或抽背的形式，檢查學生掌握的情況。在這種“適度緊張”之下，學生全力以赴進入背誦狀態、立竿見影，使學生產生成功喜悅之感。同時，也能使學生很快看到自己的不足而及時補救。

2 要求學生快速反應，增強訓練密度，提高教學效果

英語課是語言課，以訓練為主。許多知識和能力的培養不是靠教師教出來的，而是靠學生“練”出來的。因此，教師可加快教學節奏，加強學生訓練密度，通過快速反應，形成“適度緊張”。例如，筆者要求學生把課本中所有學過的特殊疑問句和一般疑問，用“兩兩問答”的形式，快速脫口而出。他們沒有思考的余地，只是在“適度緊張”的情形下快速反應。這種訓練，無論哪種程度的學生，人人都能參與活動，并充滿高漲的情緒，給課堂注入了生機。每節英語課都堅持這種訓練，天長日久，學生就積累了很多朗朗上口的句子。整個訓練過程都是被一種積極的精神和情感所支配，顯得緊張、緊湊而井然有序，大大地加強了訓練密度，使學生隨口可說英語，為提高英語成績奠定了良好的基礎。

3 要求學生多上講臺進行表演，做Free talk、Duty或充當教師角色

傳統的課堂教學是教師講，學生聽，學生很少有機會上講臺。而新教材要求我們教師更多地創設情景，誘發學生表達思想情感及強烈愿望，讓學生走上講臺做值日報告、表演對話、Free talk或是充當教師角色。“上講臺”可使學生產生適度的緊張氣氛。面對幾十雙眼睛，有些學生顯得拘謹，甚至面紅耳赤、語無倫次。所產生的這種緊張感和壓力，能促使學生集中精力，積極思維，從而加深影響。臺上的同學，能表現的心理得到滿足，自信心得到培養和訓練；臺下的同學，也會集中注意認真評價或躍躍欲試。這樣在發展智力的同時，學生體會到了成功地運用語言的快樂，又會進一步深化對學生對交際教學課堂結構審美情感而加倍努力。

4 引入競爭機制，激發學生興趣，促進人人參與

適當的學習競賽也可以激發學生的求知欲，激發學習興趣。在適合學生好勝心理的比賽中，他們顯得緊張而活躍。在課堂教學中，可采用Who is the best？的形式，看誰最棒。這種競賽可在組與組之間的，男女生之間展開，并配以搶答的形式和計“正”的統計方法，使得競賽更有競爭性，也更能形成“適度緊張”的氣氛。學生的注意力大大集中了，參與人數增多了，同時更加高漲了學習的激情。

當然，“適度緊張”在新教材教學實施中，還要把握好以下原則：

4.1 把握好緊張“度”

緊張度的把握是“適度緊張”教學成敗的關鍵。教師必須對教學目標要求的選擇和設計及各種問題的難度設計好。要考慮不同層次的學生。在方法上，要善于啟發引導，善于觀察調控；在組織管理上，要嚴格而不出格；在時間安排上，要有張有弛，不可緊張過度；在加強聽、說訓練的同時，要兼顧讀和寫的能力的培養。

4.2 提高教師自身素養

這種“適度緊張”需要精心的教學設計，對課堂的提問、對話、競賽等教學活動的內容和數量要有更高的要求。隨著內容的加深、活動量的加大，對教師的語言、語調、語速和思維等也有更高的要求。對課堂的調控能力也有更高的要求。因此，教師只有有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，同時，“適度緊張”教學對教師的師德也提出了更高的要求：具備真摯、深厚的愛生之情，正確對待每一位同學，啟發、幫助他們一步步地邁向成功。