閱讀教學中創設情景焦點例談

龔莉娟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0176-01

小學語文教學的根本任務是培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。記得袁微子先生曾說：“這種能力的培養靠什么？靠訓練而不是靠講授?！蹦芰Φ奶岣叽_實離不開訓練，然而，筆者以為，教師在閱讀教學的過程中能抓住有利機會，瞄準焦點創設情境進行語言文字的訓練更獨具優勢。

創設情境的主要途徑來源于生活重視、實物演示、圖畫再現、音樂渲染、表演體會、語言描繪等方面。那么在具體閱讀教學過程中，如何借用這些媒體來創設情境，這就得根據閱讀課的特點、課的重難點、學生的特點等方面的需要而定，切不可牽強附會。也就是說在閱讀教材創設情境，不僅要切實體現語文教學的原則，還得起到激發興趣，啟迪心靈，陶冶情操，提高學生語言文字的運用能力的作用。

1 把握開端，創設情境，引起感知

“良好的開端等于成功的一半?！币还澱n的開端，對這節課的重要意義更是毋庸置疑，可以說誰能把握好這個關鍵的時刻，誰就能獲得教學上的主動權，贏得學生的情感，取得教學的成功。許多教師都想很好地把握這一機會，創設情境，讓自己的課有個良好的開端，讓學生跟著教師共同進入角色。

例如，有位一年級的教師教學《我是中國人》（小學第一冊中的一篇看圖學文）時，利用《開國大典》中的片段錄像鏡頭，打開電視機，熒屏上傳來雄壯激昂的國歌聲，展現出了五彩斑斕、熱鬧輝煌的畫面，個個學生側耳傾聽激昂的歌聲，聚精會神地望著徐徐上升的第一面五星紅旗……大有身臨其境之感。這位教師利用這一情景把學生悄悄地帶進了天安門廣場，為以下的看圖學文做好了鋪墊。

又如，一位教師教學《鯨》一課，在引入新課時，為了顯示鯨的巨大，他沒有制作任何教具，只見他在黑板上畫了一條大鯨。學生看后無不驚嘆，就這樣不知不覺的把學生帶入情境。

筆者以為這樣提示課題，融文于景，報情學文。學生興趣濃熱情高，真可謂是未成曲調先有情，得意恰是入境時。

2 交流情感，巧設情境，加深領悟

教育是人與人之間的一種交際活動，這種活動可以借助各種工具媒體來進行，而這些媒體中只有語言最直接、最常用、最富有魅力。人們都說，感人心者莫先于情。具有實際創造性的語言，可以以師之情激生之情，激其真情，激其情趣。作為教師如何把握自己的語言，利用這一獨特的教學工具創設情境，調節課堂氣氛，讓學生的情感通過教師的語言受到感染，產生共鳴進入教學情境。

例如，有位二年級的語文教師，教學《溫暖》一課的公開課時，在學生熟讀課文，初步理解課文內容的基礎上，為了讓學生真正體會“溫暖”中的蘊含，他聲情并茂地當堂給學生朗讀了一篇自己寫的關于贊揚周總理一生鞠躬盡瘁大公無私精神的短文，感動了所有聽課教師，甚至連自己由于情感的投入，在朗讀過程中都感動的流淚。當然學生也就自然而然地受到教師的感染，懷著崇敬之情，深刻的體會了總理精神之偉大，同時對文中語句的理解又更進了一步。還有一位語文老師在教學《可愛的草塘》一課時這樣繪聲繪色道：“同學們，你們知道嗎？在我國東北的黑龍江省有這么一個神奇的地方，寬闊無邊的大草地上長著翠綠過腰的野草，一陣風吹過，就像大海里的浪花，一層趕過一層涌向遠方。如果你撥開草叢一看，有一個個小水塘，里面的魚兒挨挨擠擠，用水瓢就可以舀到，草地上的野生動物就更多，用棍子就可以打到狍子，有時野雞還會飛到人家的飯鍋里去呢，想不想到這個地方去看看？看看這個神奇的地方到底可愛在哪里？好，現在請同學們閱讀課文《可愛的草塘》希望從中能找到你們想知道的答案?！?/p>

這兩位教師用自己生動的語言創設教學情境，喚起學生的注意，激起同學們獲取知識，探究課文奧秘的欲望，在整文學習過程中，使學生產生了極大的內驅力，順手撿來，自然貼切。

3 借用圖畫，再現情境，重于導行

運用圖畫，再現情境，在小學教學中是經常用到的。因為在小語教材中有許許多多圖文并茂的課文，這就要求廣大教師善于利用掛圖、插圖、投影、錄像、剪貼畫等媒體來培養學生的觀察、思維、語言表達能力，這是一種有效的教學手段。作為教師，不僅要充分運用好這些圖畫，再現情境，而且還要注重給靜止的畫增添動感，讓學生從靜中能看到動，反過來又能從動中體會靜，讓動靜有機結合。讓學生從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情領會文中的意，探聞畫外的音，深究文中的韻。

例如，有位教師教《荷花》一課，用一幅放大的插圖，啟發學生想象：課文中的“我”看到一池荷花，就像圖畫上的荷花一樣美。現在請同學們也像文中的“我”一樣細細的觀察荷花，看看有什么感覺？這樣利用文中插圖的功能作用把學生帶入情境，再因勢利導進行語言文字訓練，讓學生的語言能力在情境中發展。

4 問難解疑，巧用情境，利于延伸

創設情境要根據重難點，考試教學效益，盡可能以較低的投入、較少的時間獲取較好的效果。

例如，有位教師在教學生理解《南京長江大橋》一課中的“呼嘯”一詞，當學生認為這兩個字都是口字旁，一定是從口中發出的一種聲音時，針對這種情況，他在課堂上及時打開錄音，發出火車發出的聲音，頓時全班學生凝神地聽著錄音，好像覺得火車真的從遠處開過來，又向遠處開過去一樣，學生又準又快地體會到這聲音又長又高。并且，還聯系到平常的生活實際，紛紛表示說，這聲音猶如救護車、救火車、警車等緊急出發時發出來的聲音。所以，同樣可以用呼嘯來形容他們的聲音，這樣不僅讓學生深刻理解了疑難問題，還節省了時間，提高了效率。

綜上所述，在閱讀教學過程中要能找準時間利用教學媒體，恰到好處地創設教學情境，借助這一教學手段的特點，加強語言文字的訓練能收到很好的教學效果。