電氣專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式探索與思考

楊萬里+陸秀令+陳夢娜+張振飛

生產(chǎn)實習(xí)是電氣工程及其自動化專業(yè)（以下簡稱電氣專業(yè)）的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是連接課堂與生產(chǎn)實際的重要紐帶。科學(xué)有效開展生產(chǎn)實習(xí)，不僅能幫助學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實際，而且能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。本文結(jié)合我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀，深入分析存在的問題，對如何轉(zhuǎn)變生產(chǎn)實習(xí)模式提升生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量進行了探索和思考。

一、當(dāng)前存在問題

1.實習(xí)基地少，類型單一。隨著我國市場經(jīng)濟深化和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)；由于電氣專業(yè)自身的特點，更加大了高校聯(lián)系實習(xí)單位的難度。多年來我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)在發(fā)電企業(yè)進行，取得了積極的效果，但也暴露出實習(xí)基地少、類型單一的問題，不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

2.實習(xí)時間設(shè)置不合理。根據(jù)近年我院電氣專業(yè)教學(xué)計劃，“發(fā)電廠電氣設(shè)備”、“供用電工程設(shè)計”等與生產(chǎn)實習(xí)聯(lián)系緊密的課程開設(shè)較晚；而該專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)卻在課程開設(shè)之前進行，實習(xí)時間設(shè)置不合理使實習(xí)質(zhì)量大打折扣。

3.實習(xí)人數(shù)多，管理難度大。近年來，我院電氣專業(yè)每年實習(xí)人數(shù)200余人，2016年高達258人。由于實習(xí)人數(shù)多，管理難度大，實習(xí)單位接納能力有限，故我院每年分2個批次進行。2016年我院第二批電氣專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)安排：運行部門90人，其中第Ⅰ集控室≤10人，第Ⅱ集控室≤10人，第Ⅲ集控室≤4人；檢修部門38人，分布在4個檢修室。由表1可知實習(xí)分組多，每天實習(xí)時間分散，而實習(xí)指導(dǎo)老師少，管理難度大，出現(xiàn)突發(fā)情況難以及時處理。

4.實習(xí)內(nèi)容單一。在發(fā)電企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)主要是學(xué)生參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，聽老師講解，真正動手操作的機會很少，生產(chǎn)實習(xí)實際上變成了走馬觀花式的“參觀實習(xí)”，實習(xí)僅僅是機械地記錄老師的現(xiàn)場講解，實習(xí)內(nèi)容單一，難以鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

5.指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗不足。實習(xí)指導(dǎo)教師部分為青年教師，缺乏相應(yīng)的工程經(jīng)驗，對實習(xí)單位的基本情況不了解，對實習(xí)單位的生產(chǎn)流程、設(shè)備性能、管理特點不清楚，難以有效指導(dǎo)學(xué)生。

二、問題探討與思考

1.統(tǒng)一集中模式。統(tǒng)一集中模式是由學(xué)院統(tǒng)一組織學(xué)生在規(guī)定時間在某實習(xí)單位集體實習(xí)的模式。該模式的優(yōu)點是：便于安排實習(xí)單位，能有效彌補實習(xí)單位少的問題；且實習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，便于統(tǒng)一管理和考核。缺點是：實習(xí)單位類型單一，數(shù)量少，一旦與實習(xí)單位關(guān)系惡化，難以及時有效應(yīng)對。目前，我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)采用此種模式。

2.自主分散模式。自主分散模式是學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，在規(guī)定時間完成實習(xí)任務(wù)的模式。該模式的優(yōu)點是：實習(xí)人數(shù)少，能夠有效緩解實習(xí)經(jīng)費有限、實習(xí)人數(shù)多、集中實習(xí)困難的壓力，有利于個性化培養(yǎng)。相較統(tǒng)一集中模式，該模式能夠有效解決前者存在的問題。缺點是：實習(xí)地點分散，難以保障實習(xí)安全；缺乏監(jiān)管，無法保證實習(xí)質(zhì)量；實習(xí)內(nèi)容多變，難以制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.集中-分散混合模式。集中-分散混合模式有兩種形式：一是學(xué)院統(tǒng)一組織和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的模式。一是學(xué)院聯(lián)系多個實習(xí)單位，學(xué)生自主選擇，由學(xué)院統(tǒng)一組織在規(guī)定時間在多個單位集中實習(xí)的模式。第一種實質(zhì)是統(tǒng)一集中模式與自主分散模式的簡單組合，該模式順利實施的關(guān)鍵在于有多少學(xué)生能聯(lián)系到實習(xí)單位，若人數(shù)較少，則意義不大；若人數(shù)較多，則安全問題難以解決。此方案從東南大學(xué)電氣學(xué)院的實踐經(jīng)驗來看，效果并不理想。第二種實質(zhì)是統(tǒng)一集中模式的變換與延伸，該模式順利實施的關(guān)鍵在于需要學(xué)院建立多個實習(xí)基地。該模式可有效避免其他模式的缺點，目前，已有部分高校采取。

4.校內(nèi)-校外結(jié)合模式。校內(nèi)-校外結(jié)合模式是將一部分學(xué)生安排在校內(nèi)，一部分學(xué)生安排在校外在規(guī)定時間集體實習(xí)的模式。該模式的優(yōu)勢是：易實現(xiàn)人數(shù)分流，緩解校外實習(xí)困難、經(jīng)費短缺的問題，便于管理降低安全風(fēng)險。該模式可有效解決實習(xí)單位聯(lián)系困難問題，已在部分高校開展。綜合上述，本文認為“以學(xué)院統(tǒng)籌的集中-分散混合模式為主，自主分散模式為輔的多模式并舉的實習(xí)模式”（即集中-分散混合模式的第二種形式與自主分散模式的有機結(jié)合模式）將是未來我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式改革的重要方向。具體理由如下：（1）實習(xí)人數(shù)多，統(tǒng)一集中模式無法滿足實習(xí)要求；（2）建立校內(nèi)實習(xí)基地投資較大，短時間難以實現(xiàn)；（3）積極尋求和電網(wǎng)公司、電氣設(shè)備制造企業(yè)的合作現(xiàn)實可行；（4）學(xué)生自主選擇空間大。

三、實施策略

1.廣泛建立校外實習(xí)基地。積極爭取學(xué)校政策與資金支持，結(jié)合我院自動化專業(yè)“卓越計劃”實習(xí)經(jīng)驗，繼續(xù)深化與現(xiàn)有實習(xí)單位的校企合作關(guān)系，充分利用我校地緣優(yōu)勢，積極尋求與衡陽電網(wǎng)公司、特變電工等企業(yè)合作，建立涵蓋發(fā)電、電網(wǎng)及電氣設(shè)備制造的實習(xí)基地群。

2.有序開展課程教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)。統(tǒng)籌教學(xué)計劃與生產(chǎn)實習(xí)計劃，科學(xué)調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)計劃，合理安排生產(chǎn)實習(xí)，有序開展課程教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實際。

3.建立健全實習(xí)管理制度。安全問題是校外實習(xí)的重中之重，建立健全實習(xí)管理制度意義重大，具體如下：（1）學(xué)院層級。成立主管教學(xué)副院長牽頭，教研室主任、帶隊老師參與的實習(xí)安全小組，統(tǒng)籌指定實習(xí)安全管理制度。（2）老師層級。成立由帶隊老師和實習(xí)單位實習(xí)負責(zé)人牽頭，企業(yè)導(dǎo)師參與的實習(xí)管理小組，協(xié)調(diào)溝通實習(xí)問題，處理突發(fā)情況，管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作和生活。（3）學(xué)生層級。成立由班長牽頭全員參與的實習(xí)自治小組，協(xié)助指導(dǎo)老師管理班級、小組、分組學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作與生活。

4.科學(xué)制定實習(xí)計劃和大綱。根據(jù)學(xué)院教學(xué)進度和企業(yè)實際，由實習(xí)籌備小組與實習(xí)單位溝通、協(xié)調(diào)，制定實習(xí)計劃和大綱，確定實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)重點以及實習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)每年實習(xí)情況及時修訂。

5.完善實習(xí)考核機制。科學(xué)完善的實習(xí)考核機制，是實習(xí)質(zhì)量和實習(xí)效果的重要保證。（1）實習(xí)表現(xiàn)（25%）。包括：學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、實習(xí)現(xiàn)場記錄（如：企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場講解、提問、討論等）。（2）實習(xí)日記（15%）。包括：實習(xí)日記是否及時上交，實習(xí)內(nèi)容是否完整真實，實習(xí)心得體會是否深刻等。（3）實習(xí)報告（30%）。包括：實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會。實習(xí)內(nèi)容是否真實全面，是否與實習(xí)日記雷同，實習(xí)體會是否深刻等。（4）答辯成績（30%）。由指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師組成答辯組，對學(xué)生實習(xí)情況進行現(xiàn)場答辯。

6.加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。實習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實習(xí)中責(zé)任重大，組建一支專業(yè)好，工程經(jīng)驗豐富，管理溝通協(xié)調(diào)能力強的教師隊伍至關(guān)重要。具體如下：（1）建立實習(xí)指導(dǎo)教師庫。以電氣工程教研室為依托，選拔優(yōu)秀教師入庫，逐步形成一支穩(wěn)定的教師隊伍，避免臨時安排。（2）建立交流培訓(xùn)機制。組織實習(xí)指導(dǎo)教師參加學(xué)術(shù)交流，及時了解行業(yè)動態(tài)、領(lǐng)域前沿；組織實習(xí)指導(dǎo)教師赴實習(xí)單位交流或邀請實習(xí)單位企業(yè)導(dǎo)師來校交流，形成常態(tài)化交流互動機制。

針對我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的問題，通過探討當(dāng)前主流實習(xí)模式，本文提出了以學(xué)院統(tǒng)籌的集中-分散混合模式為主，自主分散模式為輔的多模式并舉的實習(xí)模式，并給出了具體的實施策略，以期為高校電氣專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式改革提供參考。

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