唇舌操訓練法

鮑紅梅

語言是人類的發音器官協同動作產生的，字詞的發音需要言語運動器官的綜合運用，為了清楚地發出某個聲音，所需要的運動刺激應該是及其準確的，這種運動刺激的準確性是由兩種調節系統來保證的，一種是聽覺的調節，另一種是肌肉感覺的調節，中重度智障學生，這兩種調節系統都是不完善的，這就造成了發音時的不協調，影響了發音的準確性。通過實踐研究，發現可以通過唇舌操來訓練學生發音器官動作的靈活性發展，以此來促進學生正確、流利地發音，朗讀詞語，提高學生語言表達能力。

【鏡頭一】語言訓練室中，中重度智障學生小樂正在上語言訓練課程。課一開始，老師播放輕音樂，和小樂一起按節奏做唇舌操。第一節操是深呼吸，老師和小樂深深地吸了口氣，又緩緩地將氣體吐出；第二節操是伸縮運動，小樂在教師的指導下張開嘴巴，伸出舌頭，教師用消毒過的夾子幫小樂將舌頭伸出口中，舌頭在口中一伸一縮地運動；第三節是搖擺運動，小樂的舌頭在口中左右搖擺，教師還不時幫忙，用壓舌板幫小樂壓到左右，壓到右邊；第四節是舌抵硬腭運動，教師用筷子蘸一點蜂蜜輕輕涂在了小樂的硬腭部位，小樂的舌尖反復地抵住硬腭，放松，再抵住硬腭，再放松。第五節是圓唇運動，教師幫助小樂將嘴唇撅起，發“u”的音，放松，在撅起嘴唇，發“u”的音，反復幾次。

【分析】唇舌操訓練操是針對口部發音器官有功能障礙的學生。中重度智障學生大部分學生的發音器官有一定缺陷，口腔機能的協調控制不好，通過唇舌操訓練能提高中重度智障學生的發音器官的運用機能，提高發音器官各部分的協調控制能力，提升中重度智障學生發音的清晰度，提高學生語言的能表達能力。

1全面評估學生的語言功能

中重度智障學生發音器官缺陷的不同，所選取一些唇舌操也是不同的，教師首先要對學生進行《語言功能評估》（如下表），全面評估中重度智障學生的呼吸、發聲、構音、語暢、語言理解，口語能力、溝通能力，了解學生的發音以及語言能力。

2選取合適的唇舌操訓練

唇舌操訓練主要呼吸的訓練操和唇、舌、腭、小舌的訓練操。

呼吸的訓練操可以做吹紙青蛙、吹蠟燭、吹氣球、吹泡泡、聞味道、深呼吸訓練。

唇部的訓練操可以做展唇、斂唇、努唇、唇齒咬合等動作；舌部的訓練可以做舔唇、伸舌、繞舌、翹舌、舌抵齒背、舌抵齒齦、舌抵硬腭等動作；聲帶訓練可以做咳嗽、清嗓子等活動；軟腭和小舌的訓練可以讓學生來學習發聲母“g、k、h”和“m、n”或者可以代領學生讀一讀“努力、哪里、朋友、中國、老牛、冷暖、拉門”等詞語來體會發音的時候軟腭和小舌的運動。

根據中重度智障學生發音器官的缺陷以及存在問題，有針對性地選取相應的唇舌操進行訓練。唇舌操可以大大提高學生口腔肌的能力以及發音器官的協同合作能力，提高學生的語言表達能力。

3外力輔助干預訓練

訓練的過程中，由于學生的口舌障礙無法完成相應動作的時候，教師可以借助外力，給學生以輔助訓練。對于舌頭僵硬的，唇部運動障礙的學生，無法將舌頭放到指定位置的或者異常唇運動模式的學生，可以借助壓舌板、訓練器等工具，幫助學生訓練唇部肌肉、舌內肌的敏感性和運動機能，學會正確的發音。

中重度智障學生語言表達能力的提升不是一蹴而就的，它需要一個長期的階段，不斷訓練，不斷強化。教師也要根據中重度智障學生的唇舌操學習訓練狀況不斷改進自己的教學措施，教學策略，進行針對性訓練，全面提高學生發音器官的機能以及口腔肌各部分的協調能力。只要老師們不斷反思，不斷探索，給與學生各種輔助，讓學生在老師的幫助下，能主動發音，積極學習詞語，學習短語，學習簡單句，提高學生的語言表達能力，提高學生的溝通能力，全面提高學生的生活生存能力。