面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

謝忠東+丁曉非+尚振國(guó)+武立波+石米娜

摘要：機(jī)械制造技術(shù)水平是衡量一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志之一。機(jī)械制造工藝是機(jī)械加工的關(guān)鍵部分，它是一門技術(shù)學(xué)科，生產(chǎn)實(shí)踐性很強(qiáng)，與機(jī)械制造工藝課程配套的相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的鍛煉價(jià)值具有重大的意義。因此，本文分析了高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中遇到的理論與實(shí)踐脫節(jié)的這一突出問(wèn)題，結(jié)合機(jī)械制造工藝課程的特點(diǎn)，在我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，提出了機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)的改革措施，為今后提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：制造工藝；課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0090-02

機(jī)械制造業(yè)是機(jī)械行業(yè)的重要組成部分，是國(guó)家工業(yè)體系的重要基礎(chǔ)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部分的裝備部。它為用戶創(chuàng)造和提供機(jī)械產(chǎn)品，包括機(jī)械產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造生產(chǎn)、流通和售后服務(wù)全過(guò)程。我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)已具有相當(dāng)規(guī)模和一定的技術(shù)基礎(chǔ)，隨著科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的日益進(jìn)步和快速發(fā)展，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)及不斷提高的生活水平，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品在性能、價(jià)格、質(zhì)量、環(huán)保及多樣性、可靠性及準(zhǔn)時(shí)性等方面提出的要求越來(lái)越高，對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)裝備需求越來(lái)越大，機(jī)械制造業(yè)面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。提高和發(fā)展機(jī)械制造技術(shù)關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。

一、課程設(shè)置的目的和任務(wù)

《機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)》是與《機(jī)械制造工藝學(xué)》理論教學(xué)相配套的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的一個(gè)重要教學(xué)過(guò)程，目的是檢驗(yàn)理論教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，為后續(xù)的其他實(shí)踐環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，具有承上啟下的作用。課設(shè)涉及機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、公差與配合以及工程材料等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，該課程設(shè)計(jì)為學(xué)生在制造技術(shù)方面奠定了最基本的技能基礎(chǔ)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠根據(jù)零件圖紙的要求，擬定加工的工藝路線、加工工序設(shè)計(jì)、每一工步的設(shè)計(jì)計(jì)算。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)查閱各種資料，選擇并確定毛坯、機(jī)床、夾具及刀具等。

二、課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

該課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為對(duì)某一典型零件機(jī)械加工的工藝分析與設(shè)計(jì)，擬定加工工藝路線，編制相應(yīng)的加工工序卡與工步卡。在原教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，該課程設(shè)計(jì)為期二周，每班級(jí)配備一名指導(dǎo)教師，可以交叉指導(dǎo)。先由教師下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，并提供多個(gè)軸、齒輪及箱體等零件圖供學(xué)生選題，學(xué)生人手一題；然后，學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容，并撰寫一份設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書。最后由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生上交的成果材料評(píng)定成績(jī)。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問(wèn)題：學(xué)生人手一題。原本是出于防止學(xué)生抄襲的考慮設(shè)為人手一題，但學(xué)生相互之間交流探討比較少的問(wèn)題更為突出，閉門造車不在少數(shù)，這對(duì)于課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)地有效地解決，出現(xiàn)“老師在，問(wèn)老師，老師不在就停擺”的現(xiàn)象。現(xiàn)學(xué)院機(jī)械制造工藝方面的教師比較少，僅有兩名教師擔(dān)當(dāng)理論教學(xué)任務(wù)，教師的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，提供的課設(shè)任務(wù)偏于理論性，理論與生產(chǎn)實(shí)踐難以聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也對(duì)此感到困惑，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力未能得到實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生交上課設(shè)成果資料，由指導(dǎo)老師批閱，也是評(píng)定總成績(jī)的主要依據(jù)，對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程部分的評(píng)定不夠重視，故總成績(jī)的合理性、科學(xué)性存在一定缺陷。

三、主要改革措施

教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，授課只是教學(xué)的一部分，課程設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的程度。改進(jìn)授課方法，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)是確保教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)和能力提高的有效途徑。我們對(duì)近幾年的教學(xué)結(jié)果認(rèn)真總結(jié)，提出了以下改革措施：

1.增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育，提倡工匠精神。增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育，提倡工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生做事具有工匠的精益求神的精神。機(jī)械工程師尤其是需要時(shí)間積淀的職業(yè)，沒(méi)有工匠精神，不進(jìn)行實(shí)踐積累，更難當(dāng)重任！隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展及市場(chǎng)需求日益?zhèn)€性化與多樣化，世界各國(guó)都把機(jī)械制造技術(shù)的研究和開發(fā)作為國(guó)家的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行優(yōu)先發(fā)展，將其他學(xué)科的高技術(shù)成果引入機(jī)械制造業(yè)中。我國(guó)制造科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)日新月異的變化，需要更多的專業(yè)技術(shù)人才。課程設(shè)計(jì)增加和強(qiáng)化這方面教育，一是讓學(xué)生重視此門課程學(xué)習(xí)的重要性，二是讓其養(yǎng)成一種精益求神的做事習(xí)慣，并在今后的學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揚(yáng)光大。

2.選題結(jié)合實(shí)際，難度適當(dāng)控制。在開展課程設(shè)計(jì)前，指導(dǎo)教師需精心準(zhǔn)備。鼓勵(lì)專業(yè)老師到企業(yè)走訪，從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中尋找課題，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生就具體制造工藝進(jìn)行講解。比如，從大連機(jī)床廠工藝處和中國(guó)中車集團(tuán)大連機(jī)車有限公司工藝處邀請(qǐng)?jiān)诼毣蛞淹诵莸慕?jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，分別從軸、齒輪等常用零件的加工工藝入手，以講座形式講授給學(xué)生及指導(dǎo)教師，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)人員提供課題，在課題數(shù)量充裕的情況下允許學(xué)生選擇自己感興趣的課題，從而提高完成任務(wù)的積極性。企業(yè)人員共同參與整個(gè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。同時(shí)鼓勵(lì)有相關(guān)機(jī)械科研項(xiàng)目的老師帶學(xué)生參加其科研工作以多種形式完成課程設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以促進(jìn)科研工作的推進(jìn)，多種形式提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)機(jī)制專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

3.課程設(shè)計(jì)分組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。為增加學(xué)生主動(dòng)交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉，學(xué)生分組進(jìn)行，仍然是人手一題，但對(duì)相近課題予以分組，每組三名學(xué)生，選出一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組事務(wù)，每個(gè)班級(jí)配備兩名教師，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)人員參與全程指導(dǎo)。設(shè)計(jì)過(guò)程中，小組長(zhǎng)對(duì)組員每天就討論問(wèn)題的過(guò)程和內(nèi)容做好記錄，作為后期考核的一個(gè)重要依據(jù)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、彼此間充分討論交流，尤其是帶著問(wèn)題的討論交流，將更有利于學(xué)生消化、理解理論授課的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也能更深刻地感受到從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用還是有一定距離的這個(gè)事實(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題很正常，怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題才是關(guān)鍵。如何正確看待理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系是擺在學(xué)生面前的需要正視的一個(gè)很實(shí)際的課題！

四、考核方式的改革

考核分三部分進(jìn)行：（1）平時(shí)考核：包括學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)與小組討論記錄；（2）評(píng)閱學(xué)生上交圖紙、設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書等成果質(zhì)量；（3）小組答辯：由指導(dǎo)教師組織，每個(gè)課題推選一名主答人員，匯報(bào)課程設(shè)計(jì)進(jìn)展過(guò)程，在答辯過(guò)程中，主答為主，其他成員為輔，但每個(gè)成員必須就自己課題的關(guān)鍵點(diǎn)予以答辯。這樣使每一位學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參于設(shè)計(jì)和討論過(guò)程，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)分工合作精神，盡可能地杜絕抄襲、濫竽充數(shù)等不良現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)一輪新措施應(yīng)用于機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)的實(shí)施，收到了較明顯的效果。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)及合作能力都有不同程度提升。總之，產(chǎn)學(xué)研合作下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式促進(jìn)了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的教師在與企業(yè)合作的過(guò)程中，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)校教育中，使學(xué)校的培養(yǎng)方案更適合企業(yè)要求，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)彌補(bǔ)了高校實(shí)習(xí)條件及場(chǎng)地的限制。

產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)模式是高等教育對(duì)外開放與社會(huì)相結(jié)合的產(chǎn)物，與現(xiàn)代教育、現(xiàn)代科技和現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最有效途徑之一。它需要教育心理學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)論基礎(chǔ)及教育與生產(chǎn)勞動(dòng)必須相結(jié)合的理論基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的概念內(nèi)涵都發(fā)生了很大的變化，生產(chǎn)勞動(dòng)是與專業(yè)相關(guān)、以智力為主的勞動(dòng)，教育將從由學(xué)校為主實(shí)施擴(kuò)大到社會(huì)產(chǎn)業(yè)科研院所等合作育人。我們學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)正逐步向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，在這個(gè)過(guò)程中，我們是先從課程設(shè)計(jì)入手的，希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，借助產(chǎn)學(xué)研的辦學(xué)模式將生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷滲入其中，使我們的學(xué)生獲得更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)，由此再回到理論教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)理念，豐富教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周梅，王云超.機(jī)械制造工藝課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].學(xué)園，2014，（20）：66-67.

[2]范豐.機(jī)械制造工藝課程考核方式改革初探[J].改革，2013，（12）：92-93.