讓生活素材為數學教學添彩

雷金貴

生活中數學無處不在，生活正是因為有了數學才多姿多彩。而數學教學融入生活才會有滋有味，學生學習數學也才會求知若渴，如癡如醉。

一、創設生活情境，激發數學學習興趣。

在講授新課之前，教師借用有關生活實例，為學生創設與教學內容相關的情境，提出相關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生數學學習興趣和求知欲的有效手段。例如，在教學“可能性”時，教師創設了“摸球中獎”的生活情境，手拿一個摸獎盒，說：“摸獎了！摸獎了！摸到黃球中大獎。”接著請10名小朋友分別摸獎。結果滿懷希望的小朋友個個空手而歸。這時，孩子們產生了疑惑：“為什么10個人沒有一個人中獎呢？”然后，教師順水推舟引出課題：“要想知道其中的奧秘，你就必須上好今天的這一節課。”這樣巧用生活中的例子導入新課，激發了學生濃厚的學習興趣。學生在尋求答案的過程中積極參與，學習效果自是不言而喻。

二、利用生活經驗解決數學問題，幫助學生牢固掌握知識。

學生在日常生活中都積累了一定的生活經驗，只是自己不能把這些生活經驗運用到數學學習中。教師在教學時如果能利用好這些經驗，學生就會喚醒沉睡在大腦中的認知，迅速進入新知的學習，從而牢固掌握知識。例如，在教學“圖形的棱長和表面積”時，我讓學生動手做框架、粘紙等活動，在這些經驗的基礎上再進行教學，學生的積極性和探究欲望也就被激發起來了。在教學“位置與方向”時，課前我讓學生畫出美麗的學校，課上我利用這些圖畫進行教學，先讓學生確定出教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應該怎樣畫等。本來這部分內容是一個學習難點，但學生卻在輕松的學習環境中很快掌握了。這些教學實踐使我深深地體會到：適時恰當地利用學生的生活經驗進行教學，能夠有效地促進學生的數學學習，使他們快速、牢固地掌握知識。

三、搭建體驗生活小舞臺，了解數學的應用價值。

《數學課程標準》指出：“一方面，有意識地利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題；另一方面，認識到這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。在整個數學教育的過程中都應該培養學生的應用意識，綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。”這就要求學生在社會實踐活動中去觀察、分析，去粗取精，去偽存真，抽象概括出隱藏在其中的數學問題，再利用所學的知識去解決。而教師所要做的就是幫助學生搭建體驗小舞臺。例如，學習了百分數應用題以后，可以讓學生練習：李華2003年3月1日把壓歲錢1500元拿到銀行存定期二年，年利率是3.75%，那么到2005年3月1日，她可以得到多少元？這樣的問題，新鮮有趣，與生活貼近，能激發學生的學習興趣。也可讓學生帶著問題去做調查：目前主要有哪些儲蓄方式？本金、利息、利率之間是什么關系？怎樣選擇存款的品種？怎樣存款能得到較多的利息？課后學生通過思考、調查訪問、實際計算，不僅掌握了數學知識，還了解到一些簡單的金融知識，增長了見識。這樣一來，學生感受到生活中處處有數學，學會了用數學的眼光去觀察世界。

（作者單位：津市市白衣鎮中學）