音樂教學發(fā)展的新趨勢

羅琦　吳丹　王延松

摘要：在信息化時代下，音樂教師越來越渴望以學生為中心的數(shù)字教材，數(shù)字教材對教師的教學會有更大的幫助。當代學校只關(guān)注基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能的發(fā)展，而忽視孩子人格的其他維度（情緒、情感等）的培養(yǎng)。數(shù)字教材使教學內(nèi)容具體化、明確化，從多方面培養(yǎng)學生的各個維度。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教材（DT） 教學課堂 開放源代碼 協(xié)作

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）14-0087-02

DT（數(shù)字教材），是傳統(tǒng)的課堂環(huán)境及整合紙張教材課程的一個具有研究性的課題，這種可用的設(shè)備一直是世界各地研究人員和教育工作者的中心。[1]DT是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體、大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)發(fā)展的教學系統(tǒng)，它把電子教材、學習資源、虛擬教具、虛擬學具、學習服務、學習終端等幾個方面有機的融合，形成整體的教學系統(tǒng)來滿足學習的需要。這樣的教材能支持廣大教師、學生和家長反復的使用，而且它具有及時性、共享性、開放性、 動態(tài)性、交互性等特點。在媒體資源方面，它把文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等媒介進行整合，并且具有動態(tài)性、生成性特點。[2]

現(xiàn)代技術(shù)的方式已經(jīng)主宰了個人的生活，大數(shù)據(jù)已經(jīng)廣泛的運用在教育領(lǐng)域。即使在學校中那些笨重的課本對學生幾乎沒有用處，但學生還是背著厚重的書包，但如果選用DT他們的背包將要輕得多。[3]

一、數(shù)字教材的發(fā)展及現(xiàn)狀

2007年，韓國單從五年級教材第九章節(jié)的內(nèi)容構(gòu)建為DT。在接下來的一年中，為五年級的學生6個科目（韓語、英語、數(shù)學、社會科、科學和音樂）開發(fā)了一個網(wǎng)絡的平臺，此外，韓國為六年級學生的社會研究、科學和數(shù)學課程開發(fā)了Linux平臺。2009年韓國政府為四年級學生和中學學生發(fā)展創(chuàng)建DT。

在美國，蘋果公司的iBooks已經(jīng)更新了很多版本，其中的內(nèi)容提供商更是匯聚了占美國教科書90%份額的三大巨頭 Pearson、McGraw-Hill 和 Houghton-Mifflin Harcourt 及部分小型出版商和教育工作者。Go Reader公司與Addison Wesley公司合作將134種共13500本計算機、數(shù)學、經(jīng)濟學類大學教材制作成電子圖書，和它制作的閱讀器一并投入市場。

二、音樂DT中的可視化前沿技術(shù)

音樂是一門聆聽的藝術(shù)，在課堂上直接聽各種音樂的活動是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)音樂教科書是將書和CD結(jié)合，但是學生在學習的過程中，沒有硬件設(shè)施的支持，CD就不能正常的運用到教學課程中。如果采用數(shù)字化教材，就可以在屏幕上任意選擇，沒有限制。DT為音樂課堂帶來了可視化的前沿技術(shù)，在DT中，有播放歌曲或隨著可視化技術(shù)和分析評價學生作品的一些功能。傳統(tǒng)教材的出版一般是請全國名家寫教材，而系統(tǒng)不僅請全國名家寫圖文教材內(nèi)容進網(wǎng)絡課程，還將他的講課拍攝成視頻，全國學員有機會聽名家講課，相比一般學校只能聽到一般教師的講課，內(nèi)容一流學習效果更好。傳統(tǒng)教材出版不可能有動畫、互動練習、學習小組等形式，更不可能直接獲得學分。紙質(zhì)教材是單媒體只能顯示圖文，而數(shù)字教材中的可視化技術(shù)的系統(tǒng)是圖、文、視頻、音頻、動畫、互動、智能系統(tǒng)管理的多媒體互動集成，技術(shù)先進，學習效果更好。在教學過程中通過數(shù)字教材記錄學生的課堂情況，通過這些前沿能力，學生可以輕松地衡量學習尺度，教師可以隨時掌握學生學習的進度。在數(shù)字教材的文本中，在課程內(nèi)容中以嵌入式的方式對文章上下進行注釋，方便及時的復習并達到一目了然的效果。

音樂這門學科是較為復雜的，現(xiàn)有的印刷教科書進行音樂教學時厚重的譜例只能簡單的編進教材中，特別是缺乏相關(guān)的音樂欣賞樂譜的介紹，由于頁數(shù)的局限性使教師在課堂教學中不能及時分析音樂譜例，學生不能全面系統(tǒng)的整合音樂。紙質(zhì)教材的優(yōu)勢之一在于為學習“提供一個最恰當?shù)臉永保Y源的高質(zhì)量、貼切恰當是傳統(tǒng)教材的突出優(yōu)點。DT中就應該包括紙質(zhì)教材的優(yōu)點，加入藝術(shù)的形象表達，如繪畫的生動性、音樂的表演性。DT在結(jié)構(gòu)上主要包括電子課本、教學資源、學習工具、題庫測評、動畫游戲以及互動環(huán)境等方面。其中嵌入式是數(shù)字教材的主要特點，以電子課本為原型，嵌入相關(guān)的教學資源、學習工具等，使教學內(nèi)容的相關(guān)素材高度集成，一目了然。當然，根據(jù)每個學科現(xiàn)實需求和學科資源特點的不同，各個學科數(shù)字教材的設(shè)計重點也有所不同。這樣的DT，除了各種樂譜的添加，將是有益的以學生為中心“視覺信息”的學習，讓學生根據(jù)“視覺”音樂感受音樂的生動性。具體來說，如果用“視覺”表現(xiàn)音樂，音樂表演更加生動化，學生將能夠?qū)W習自己創(chuàng)作音樂并且二度創(chuàng)作將更貼近生活形象。

三、開放源碼鏈接的協(xié)作學習

在印刷版的教科書中CD是單獨使用的，音樂教科書不能將它們納入書本中。CD在混合、改變現(xiàn)有的音樂，以及在涉及混合各種類型的音樂上是有所限制的，音樂的多樣性在CD中不能體現(xiàn)。從這方面看，DT可以配備多種聲源讓學生聽不同樂器的聲音，并且在課堂中實時尋找這些與課程音樂基調(diào)相同的音樂。另一個有用的方面是，DT它包括不同時間、不同文化、有價值的音樂類型，可以當堂聆聽并通過組合多種樂器產(chǎn)生多種“制作型音樂”。例如，學生可以比較一定時期的音樂片段，或者直接通過文本音樂在線討論他們所遇到的不同類型的音樂。我們知道“MIDI音樂”的工具設(shè)備很昂貴，那么DT中可以安裝簡單的“MIDI音樂”制作應用，讓學生自我混合各種樂器即興創(chuàng)作。音樂教師希望學生能欣賞音樂中出現(xiàn)的各種樂器的音色，以及分析理解音樂的音效是如何混合協(xié)調(diào)的，這樣能學生通過實戰(zhàn)演練達到教師所期望的要求。如果教科書中解決這些問題，通過使用DT教材享受創(chuàng)作音樂，學生也許就會達到教師所期望的高度。

我們需要關(guān)注另一個類別是協(xié)作學習。我們需要音樂課的數(shù)字教科書不僅提供數(shù)字化和以學生為中心的環(huán)境，也需要提供一個網(wǎng)絡鏈接學習環(huán)境。開放源代碼鏈接使學生與世界各地不同文化背景的學生合作、分享音樂、交流音樂，這會有助于學生自我提升審美價值。由于音樂的特性是在活動中積累經(jīng)驗，那么學習與同伴之間的合作方式將是學習經(jīng)驗的重要組成部分。

四、結(jié)語

數(shù)字教材的開發(fā)與實施是教學的真實需求。以往藝術(shù)教育的重點是以教師的活動為中心，課程的局限、教材的局限造成了學生學習的單一性。對于現(xiàn)在藝術(shù)教育發(fā)展模式而言，如艾斯納所說，學習者的目標應根據(jù)未來的發(fā)展不斷修改，我們的教學也應該根據(jù)學生發(fā)展修改，那么我們的教材建設(shè)應該是重中之重。

運用DT中智能學習中進行自我導向、激勵、自我適應、資源豐富，技術(shù)嵌入達到現(xiàn)在的創(chuàng)新型教育模式。創(chuàng)建DT包含五大要素：

第一，開發(fā)數(shù)字教科書，讓學生通過智能手機和其他設(shè)備訪問教育內(nèi)容；

第二，激發(fā)網(wǎng)上課堂使用，建立網(wǎng)上評價體系；

第三，使用營造安全、易接近的環(huán)境教育材料；

第四，增強教師準備使用智能教育的實踐能力；

第五，在云端服務的基礎(chǔ)設(shè)施中制定符合學生需求的DT。

數(shù)字教材的開發(fā)與實施是教學的真實需求。以往藝術(shù)教育的重點是以教師的活動為中心，課程的局限、教材的局限造成了學生學習的單一性。對于現(xiàn)在藝術(shù)教育發(fā)展模式而言，如艾斯納所說，學習者的目標應根據(jù)未來的發(fā)展不斷修改，我們的教學也應該根據(jù)學生發(fā)展修改，那么我們的教材建設(shè)應該是重中之重。

參考文獻：

[1]李林，王冬，覃文圣.論電子教材取代紙質(zhì)教材發(fā)展趨勢的必然性[J].中國信息界，2011，（05）.

[2]Harlan，C.In South Korean Classrooms， Digital Textbook Revolution Meets SomeResistance.WashingtonPost，2005.

[3]夏之翠.我國數(shù)字化教材未來發(fā)展淺析[J].廣角出版，2010，（12）.

[4]成華，盧章平.大學出版社數(shù)字化教材出版模式探索[J].編輯之友，2012，（09）.

[5]楊貴山.歐美高等教育出版現(xiàn)代化的現(xiàn)狀和趨勢[N].中國圖報，2003，（10）.