中國高校課程質量保證體系研究

張滿囤+張建軍+吳鴻韜+許智宏+單新媛

摘要：通過借鑒英國的課程質量保證系統，以河北工業大學為起點，采用多種研究方法對高校現存的課程體系進行了分析，并從引入大學課程生命周期、動態完善課程質量保證體系、實現課程質量保證體系信息化管理等三個方面提出了一套改進的課程質量保證管理方案，以期促進學校教育改革的不斷發展，為國內高校樹立榜樣從而推動我國高校課程質量的提升。

關鍵詞：課程質量；保證體系；改革；河北工業大學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0220-02

一、引言

隨著經濟的飛速發展，我國高等教育的建設大力開展，其發展戰略已經從規模擴張走向內涵發展，高等教育質量是備受關注的焦點，其首要宗旨是課程與教學質量的保證和提高。國內不同高校的相同專業的課程設置幾乎千篇一律，沒有根據自己學校的定位和特色制定出一套符合教育發展規律和學生成才的課程體系。相對來說，英美兩國高等教育比較發達，其高質量的教學水平是重要原因之一，并且他們非常重視課程質量保證體系的建設。課程質量保證體系建設是全面提高教學質量的關鍵，需要對該課程質量保證體系進行規范化、標準化、信息化，從而來提高學校教育教學質量，培養出高素質、高水平的畢業生。目前，國內已有多位學者對英美的教育及課程質量保證體系[1]進行研究，并提出了相關的策略，但從結合我國國情這一角度來分析，制定一套符合中國現狀的大學課程質量保證機制并沒有給出很好的方案。本文是通過借鑒英國大學的課程質量保證體系[2][3]，在課程組織、課程管理流程、課程建設及軟件系統搭建方面進行整體設計，結合國內實際情況提出了一套改進的課程質量保證管理方案。

二、研究方法

為了構建理論上完善，實踐上可行的高校課程質量保證體系，筆者主要采用以下幾種方法對國內高校現存的課程質量保證體系進行了研究考察：

1.問卷調查：通過問卷調查了解到大學課程不同的利益相關主體，主要包括大學教師、已修過課程的學生、課程管理者、用人單位等對大學課程質量現狀的評判及意見。

2.座談會：通過對河北工業大學某幾個學院主管教學的院長進行現場訪談，詳細了解到學校和學院管理層對大學課程改革的政策和希望。

3.查找文獻：通過網絡和圖書館的數據庫查找收集有關國內外大學課程質量保證體系研究的資料和文獻，并進行了深入研讀學習。

4.比較法：通過國內外文獻對比歐美各國大學課程質量保證體系的特點和差異，提出供國內高校借鑒的方法。

5.案例法：通過剖析學校課程質量保證體系的案例，查找出目前課程質量保證體系中存在的問題，并針對相關的原因提出對策。

此外，筆者對英國波恩茅斯大學課程生命周期[4][5]的五個相關階段進行了詳細研究，并了解到英國的大學課程質量保證體系各個階段的流程和保證措施，對每個階段涉及到的文檔資料做了進一步整理，并結合河北工業大學實際提出了適合學校課程質量保證體系的流程和方法。

三、研究內容

1.主要研究內容。為了提出一套較為完善的改革方案，研究內容主要包括三部分：英國高校的課程質量保證體系研究、河北工業大學現階段以及對其改進的課程質量保證體系研究。首先，分析英國高校課程質量保證體系的環節和流程。對英國大學課程建設的生命周期的五個階段，包括開課評估、課程設計、課程質量的保證和提高、定期審查修改和課程退出進行了詳細分析，清楚每個階段的負責組織機構、相關的文檔處理流程、涉及到的相關部門和人員。此外，還分析了目前英國高校的實施方法和考慮的原則、每個階段需要處理和生成的文檔、文檔格式和內容、審批流程、參與審批的人員、部門組織。其次，針對河北工業大學目前的課程質量保證體系逐層進行了深入研究。筆者分析了學校目前的課程質量保證體系的運作方式和涉及環節、現存的保證和實施的措施，重點研究了存在的相關問題，主要體現在：（1）各環節設置不夠嚴謹，范圍模糊。（2）操作不夠靈活，出現階段性問題不能及時修改。（3）主要依靠人工操作，不僅耗時耗力，而且有失公平性和客觀性。鑒于上述分析，通過參照英美的課程質量保證體系的成熟經驗并結合河北工業大學教學理念和發展目標，筆者主要從三個角度對學校的課程質量保證體系進行改進研究，具體包括：（1）對課程質量保證體系進行整體設計。針對學校的具體情況分別對課程質量保證體系的各個階段進行了詳細的規劃設計：包括需要的階段、每個階段的審批流程是什么、需要的文檔及格式、需要成立哪些審查小組及負責組織實施的機構、時間進度等。（2）建立起動態完善的課程質量保證體系。課程質量保證體系的建設是在課程的生命周期中，是一個動態的調整過程。根據各專業具體情況、就業市場情況和學生反饋，需要定期對已開課程重新審查修改和刪除，對新開課程嚴格按照規定進行審查。通過參照得到的階段性審計報告[6]對每個階段的流程進行動態調整，提高課程審批的效率。（3）對課程質量體系建設的服務性支持。課程質量保證體系建設需要信息化平臺建設[7]。開發與課程質量保證體系相關聯的手機App客戶端、web網站，利用數據庫技術和其他通訊技術，大大提高了課程建設各個階段審批的效率。課程質量保證網站平臺用于信息化管理河北工業大學開設的所有全日制本科生課程，涵蓋課程的生命周期。使用該系統開展課程質量是促進課程建設的有效手段。

2.改進體系的特色和創新。改進的課程質量保證體系的特色和創新主要包括：（1）提出了大學課程生命周期的概念，并對課程生命周期的五個階段分別進行詳細規劃和設計，實現課程質量保證體系建設的規范化；（2）建立起了一個動態完善的課程質量保證體系，根據就業市場情況、用人單位和學生反饋，不斷改進、調整課程設置；（3）實現了課程質量保證體系的信息化，通過利用數據庫技術和網絡編程，建立了課程質量保證體系管理系統，提高了課程建設審批的效率。

四、思考與啟示

建立科學有效的課程質量保證體系，既是高校生存與發展的必然要求，更是高校所承擔的社會責任。本文針對高等學校教學質量發展的需求，通過借鑒英國大學對高等學校教學質量保障體系的建設進行闡述，并結合我國當前高校的實際背景，以河北工業學為起點，對我國現存的課程質量保證體系進行改革和創新，為探索適合我國高等學校教育教學質量的可持續發展提供新的研究途徑，真正實現從理論和實踐兩個方面樹立起科學的教育質量觀和全面的質量管理理念，為我國高校教育更好發展貢獻一份力量，培養更多有用人才。

參考文獻：

[1]張滿囤，張建軍，薛桂香，吳鴻韜，許智宏，黃春萌.英國大學課程質量保證體系研究[J].教育教學論，2016，（10）.

[2]World University Rankings [EB/OL].http：//www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2013-14/world-ranking.

[3]葉信治.美國大學課程質量保證機制研究[J].西南交通大學學報：社會科學版，2011，12（6）：58-64.

[4]陳漢強.比較視野下中英高等教育質量保障體系探析[J].揚州大學學報：高教研究版，2009，13（5）：16-19.

[5]王承冰，何濟玲，陳仕品.英國開放大學開放學習項目質量保證體系研究[J].中國電化教育，2013，（316）：37-41.

[6]Documents [EB/OL].http：//portal.bournemouth.ac.uk/ Documents/default.aspx.

[7]黎軍，王茜.論高校網絡課程質量保障體系的構建[J].中國大學教學，2004，（6）.