農(nóng)村高中課堂沉默現(xiàn)象的成因及對策

魏丹丹　李建祥

【摘 要】課堂沉默是指在課堂教學環(huán)境中，教師和學生所呈現(xiàn)出來的無聲且無固定語義的非言語交際行為。而農(nóng)村地區(qū)課堂沉默尤其明顯，沉默學生中成績較差者占主要成分。課堂規(guī)模的擴大、學生個性的差異、學生學習風格的不同和師生關系等是農(nóng)村地區(qū)課堂沉默現(xiàn)象的主要原因。在教學中，教師可以從以下幾個方面入手來改善課堂沉默現(xiàn)象：澄清師生對沉默的模糊認識；建立動靜結合的師生互動新模式；改變課堂提問方式。

【關鍵詞】農(nóng)村高中；課堂沉默；成因；對策

一、農(nóng)村高中課堂沉默的現(xiàn)狀

農(nóng)村高中課堂中存在一個十分普遍的問題，即學生課堂反映平淡，沉默現(xiàn)象、不配合現(xiàn)象十分凸出。

本研究以研究者任教學校高中階段的學生為樣本，每個年級隨機抽取兩個班作為調查樣本分別為高一二、高一五班；高二三班、高二六班；高三三班、高三五班。從“積極參與”、“能夠參與”、“勉強參與”、“從不參與”四個方面把學生進行歸類，算出各占比例。特別是要調查學生課堂沉默（“勉強參與”“從不參與”）的學生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎通過問卷調查研究發(fā)現(xiàn)，目前高中課堂沉默現(xiàn)象主要表現(xiàn)為如下情況：

（1）課堂沉默現(xiàn)象普遍存在。

（2）課堂沉默程度不一。

（3）沉默學生中成績較差者占主要成分。

二、課堂沉默的原因分析

針對高中課堂上少數(shù)的積極者與多數(shù)的沉默者之間的行為差異，研究者認為造成沉默現(xiàn)象的原因有多種，在此側重從以下方面來看：

1.課堂規(guī)模的擴大

班級人數(shù)的增多勢必給教學帶來一些困擾，課堂上有限的時間內教師不可能顧及到每個學生水平間的差異，從而導致水平較低或缺乏學習興趣的學生跟不上繼而缺乏學習熱情，長此以往使這部分學生逐漸成為了“沉默者”。

2.學生個性

隨著年齡的增大，大多數(shù)學生則向著內向型的性格發(fā)展，不愛表現(xiàn)自己，自尊心太強，而又缺乏自信，不愿意在全班同學面前回答教師的問題。還有一部分學生認為爭搶著回答問題是很幼稚的表現(xiàn)，大學生應該表現(xiàn)得沉穩(wěn)一些，因而在課堂上也保持沉默。

3.學生學習風格

這與學生在課堂上扮演積極者還是消極者密切相關。一些學生樂于在課堂上表述自己的觀點，這些都決定了他們會成為課堂上的積極者，因而相對而言產(chǎn)生的課堂消極沉默就少。另外一部分學生對授課內容不感興趣，不愿參與課堂活動，還有一部分學生喜歡獨立思考問題，愿意聽課堂上其他人的想法，但是更多的把學習看成是自己的事情，因此不會盲目地參與課堂討論，一般只在他們認為有必要或者是重要的學習討論中發(fā)表自己的觀點。

4.師生關系

“師不親，道不信”，若師生關系缺少溫暖感和人情味，冷漠或是對教師教學能力的懷疑都會使消極沉默出現(xiàn)的頻率上升。

三、化解高中課堂沉默的措施

既然課堂沉默普遍存在，教師要正確解讀課堂沉默，不能對大多數(shù)的沉默采取消極心理進而影響授課方式和心情，要對學生加以正確的指引，將積極者的學習經(jīng)驗和心理傳授給更多人，使課堂氣氛融洽和諧，積極向上。在教學組織及授課方式上也應做出相應調整，構建有效課堂模式，使更多“沉默者”轉變成為“積極者”?？梢圆扇∫韵麓胧﹣砘庹n堂沉默：

1.澄清師生對沉默的模糊認識，還沉默應有的價值

我們真正所要改變的是那種消極的沉默，沒有參與、沒有思考的空白，而對于積極的沉默，由于它能促進教學的順利進行，提高教學效率，啟發(fā)學生的思考，反而應該是提倡的。所以，要通過學習與交流使教師理解沉默的獨特作用，使學生明白如何沉默及在沉默中他們應該做什么。只有這樣，才能發(fā)揮沉默的積極性，摒棄它的消極性。

2.改進課堂教學的方式、方法，建立動靜結合的師生互動新模式

積極營造勤于思考的課堂氛圍；建立互信、平等、和諧的師生關系。良好師生關系的建立與師生之間的有效交流與溝通存在著相互促進的關系。反映在課堂教學上，學生就會積極配合教師的，積極參與課堂互動、思考，形成良好的課堂氣氛，從而達到較好的教學效果。相信每一位學生的才智，給每一位學生表現(xiàn)的機會，讓學生感覺到自己的價值。只有這樣，學生才能積極思維，才能使沉默積極有效。

3.改變課堂提問方式

課堂提問也是化解課堂沉默方式之一。教師要注意研究課堂提問的藝術，圍繞教學內容巧妙地設計一系列恰當?shù)膯栴}，引導學生逐步深入地展開思考，長久地保持良好的課堂教學氣氛，從而取得較好的教學效果。首先，精心設計問題。盡量避免提問低級的問題增加高級問題，使學生能通過思考找到答案并能增強他們的成就感。其次，適當提高問題的開放程度，提升學生的參與度，有利于拓展學生的思維。針對高中生，基礎薄弱的特點，課堂提問要由淺入深、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，在教師提問的誘導下，盡可能地使學生達到“最近發(fā)展區(qū)”，只有這樣，學生的知識和能力才能得到良好的拓展。同時，不同類型的提問應針對不同層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣，激發(fā)所有學生的學習積極性，讓學生在快樂中成長。

本文通過對課堂教學課堂沉默現(xiàn)象的探討，以其為課堂教學提供一些參考。改善課堂沉默現(xiàn)象。但是，課堂沉默的原因是復雜的，也是多方面的。本文只是從課堂教學的角度上進行了探討，而社會因素，家庭因素并未涉及。在以后的研究中應當從多方面再進行研究。

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