談新教師應注意的若干問題

李曉妍

【摘 要】本人在深圳市海濱中學實習半年，代課初中生物，在這半年的實習里深感新教師的不易。新教師初上講臺，在教態和教學方法等需要注意的方面很多，積極和及時的反思對于新教師的成長非常有幫助。在此，我總結自己半年來的教學實習，歸納教師應該注意的若干問題，希望廣大的新教師們有所啟發。

【關鍵詞】新教師；問題；反思

反思，顧名思義就是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。總結經驗教訓是為了進步，反思是進步的階梯。反思過去半年自己在教學實習中的表現，我認為新教師應注意的問題有以下幾個：

1角色轉換難，缺少堅定的教師角色定位

新教師最大的困難，就是實現從學生到教師的角色轉換。美國學者福勒和布朗根據教師在工作中所關注的焦點問題，把教師的成長分為三個階段：關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。基于這個理論以及我們實際存在的情況來看，新手教師在初入教壇時，非常關注自己的生存適應性，經常關心的問題是：學生們喜歡我嗎？同事們怎么看我等等，某些教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上。在與學生搞好關系的過程中，由于新教師沒有把握好教師與學生關系之度，使得他們正在扮演的教師角色和還沒有確立的教師角色意識與潛意識中的學生角色相沖突，而逐漸喪失自我的教師定位。將自己與學生完全等同，而忘卻了自己是他們的老師。特別是我們這些年輕教師在最初開始教學時，對于自己的第一屆學生，感情比較深，往往會去想融入學生，希望與學生打成一片。這會導致一系列的問題，比如會喪失課堂上的威信，不利于正常的教學管理；比如會導致學生的不尊重，課堂紀律混亂等等。一位老教師告訴我，教師與學生應該保持若即若離的距離。這個有深意的詞頗難理解，正如教師與學生的距離一樣，很難拿捏。新教師究竟如何才能做到與學生“若即若離”并在這樣一種狀態下取得最有成效的教育效果呢？這需要我們在以后的教學中不斷探索。

2關注面狹窄

基于福勒的教師成長三階段理論，新手教師關注生存，成熟教師關注學生。這個理論不僅給我們揭示了教師成長的特點，同樣也給了我們一個啟示，那就是新教師的關注面比較狹窄，隨著不斷地歷練和成長，關注面才逐漸加寬。在此，我提出幾個方面，與各位新教師共勉。首先，新教師由于緊張和缺乏經驗等原因，上課時大多只顧完成預設的教學過程而不關注學生，沉浸在自己一個人的教。新手教師通病之一即講課太快，原因就在于只關注自己不關注學生或僅關注部分學生。我的教學指導老師在聽我的課時總會提出我這個毛病，說我屢次在學生沒聽懂時跳到了下一個問題。對于指導老師的意見，我當時并沒有很好的理解，因為就我上課的直觀感覺而言，我自認為是在學生回答了問題之后才跳到下一個問題的。但我后來去聽另外的新教師講課時，我才真正意識到，我們新教師是在部分學生回答完問題之后，就跳到了下一個問題，并沒有關注到所有的學生，而我們自己對這個毛病卻并不自知。其次，新教師不能很好地關注課堂的細節，比如學生是否很好的記筆記，學生的精神狀態如何，學生有沒有在認真思考問題等。這些細節的注意需要我們長久的教學經驗的積累，我們應該積極地從教學中反思，這樣才能更快地進步，更快地成長為一個專家型教師。

3教態問題

對于一個剛出學校的新教師，能否呈現出良好端正的教態也是一個問題。教師教態是教師講課時的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態、眼神等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。新教師由于剛從學生身份轉換過來，作為學生時，舉止神情可以比較隨意，但當了老師就應該嚴謹一些，處處注意。因為教師的一言一行，乃至一個表情一個眼神都會對學生產生很大的影響。教師站立時應該取開放式的站姿，即雙手雙腳不交叉，身體稍微前傾，這樣能給學生一種坦誠、親切的感覺；教師講課時要適當地走動，許多新教師講課時只局限于講臺，這樣不能關注每一個學生，而且疏遠了與學生的距離，但是也不能走動太過頻繁，以免增加學生的心理負擔；教師應該減少一些個人習慣的小動作，以免影響學生的注意力等等。優美的教態影響著課堂氣氛和教學質量，但是好的教態的習得并非那么容易，我們大部分不好的教態都是過去長年累月形成的，已經形成了習慣，而且這些姿態的好壞我們自己也并不能夠很好地判斷。我們應該多多練習教態，不僅自己練習，而且要找同事來給自己提意見或者自己錄像分析，以更好地改正不良的教態。

4教學目的偏差

目的，是行動和努力最終要達到的地點，是奮斗的原因。我們的教學也有目的，教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求，即教育是為了受教育者的發展和進步，使受教育者能滿足社會的需要。教師應從每一堂課起培養學生，促進學生的進步。而新教師非常容易犯得錯誤之一是只顧完成教學任務，不顧學生是否弄懂。因此，我們在上課之前就應該堅定信念，教師不是教書匠，教學是為了學生，而不是教書本身，教是手段，學生的學才是目的。鄧小平同志說過“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體美全面發展，有社會主義覺悟的，有文化的勞動者，關鍵在教師”，這段話高度評價了教師在學校教育中的作用和肩負的重要使命。作為在教書育人過程中起主導作用的教師，我們不僅要堅定一切為了學生的信念和教育目的，而且更要不斷提高自己，不斷更新教育觀念，用先進的豐富的科學文化知識武裝學生[1]。實施有效的教學，學生切實學到知識、能力及陶冶了情操的課堂才是真正的課堂。

5課程內容雖面面俱到，但蜻蜓點水，未突出重難點

教師課前針對課程標準和教材的要求、所教學生的學習心理特點、課堂教學環境等方面的具體情況，精心備課，設計教學過程，確定教學策略，編寫教案，這是必需的；教學過程，按預定程序來組織活動，這也是對的。但按教案組織教學，只是相對的。精心設計教案，而不“走教案”，這是新教師們應該注意的問題。課堂教學必須要依據教材去教的，因為教材是根據課程標準編寫的，體現了課程標準的要求，

是實現課程目標的主要載體。但作為課程實施者，不能機械地去教教材，而應根據所教學生的實際，找準教材與課程目標、學生發展的結合點，創造性地使用教材，這樣才能更好地實現課程目標。這就是所謂的“用教材教，而不是教教材”[2]。新教師傾向于一把抓，把書本上所涉及到的所有內容全部灌輸給學生以完成教學任務，而導致所有的內容學生都淺嘗輒止，沒有更深的理解，也不能學好最關鍵的部分。另外，這是一個知識爆炸的時代，知識以指數倍遞增，隨著生物技術的進步，生物知識亦是如此。在學生需要學習生物知識越來越多的情況下，我們教師要做的就是為學生精簡知識，突出重點，以確保學生有更多的時間去安排學習，有更多的時間更好的理解已學過的重要的生物學知識。因此，新教師在備課和教學過程中要切記突出重難點，比如圍繞一節課的重難點設計一些活動讓學生參與其中，以使學生能獲得更透徹的認識。

教學是一門學問，更是一門藝術，新教師實踐少，經驗不足，要熟練掌握運用教學的技巧和藝術并非一件輕而易舉的事，往往需要經歷數年的摸索甚至失敗的過程才能掌握。本文所總結的新教師從事教學工作容易出現的問題，希望能給新教師以啟發，以期越過不必的漫長摸索，幫助新教師迅速成長[3]。

參考文獻：

[1]李維銘.學校教育：為了學生的全面發展——淺論素質教育與教書育人[J].科技信息：教學研究，2010（13）.

[2]陳健興.為了學生的“學”而教——課堂教學改革探析[J].現代中小學教育，2003（07）：16-17.

[3]李興芳.新教師應注意的若干常見問題[J].考試周刊：師資建設，2008（34）：15-16.