建構學校課程，促進校園文化發展

王卉蕊+王嚴華

【摘要】實施新課改以來，課程意識和著時代的旋律走進校園。“七彩課程”建設為我?！捌卟式逃蔽幕ㄔO奠定了的堅實基礎，并以其鮮明的個性，詮釋了課程建設在提升辦學品質中的重要作用。

【關鍵詞】學校課程 校園 文化

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0019-02

一、建立課程意識，走特色發展之路

隨著教育改革進程的發展，人們逐步認識到沒有課程資源的支持，課程改革設想將難以變成學校的實際教育成果。

我們認為，學校課程開發實際上就是在構建學校自身的特色，發展學生個性。為此，我們不斷深化課程認識，挖掘整合課資源，努力建設學校課程，打造學校品牌。

二、建構課程體系，形成獨特課程文化

課程是學校為學生設定的學習路徑，以及學生在路徑上的學習過程和學習結果。我校課程建設力圖改變傳統課程的因“教”而“學”的格局，真正體現“課程學習與綜合實踐相結合，學以致用”的教學特色。

（一）開發“綜合型實踐課程”，實現學生綜合能力發展

綜合型實踐課程是指“學科類綜合實踐課”和“活動類綜合實踐課”。我們將國家課程、主題教育與“勞動體驗教育活動”相結合，開發出與學習生活相關的課程。在有關專家的指導下，學校以科研室牽頭，組織主研人員自主開發，不斷完善，編撰了《我們的七色光我們的快樂園》《七彩童年》兩冊校本教材，教材分“學科整合”“主題活動”兩個類型，關注了不同年齡段學生特征，分高段、中段、低段三個層次。在課程設置上，將學習時間安排到“地方課”“綜合實踐課”之中，以保證“特色課程”學習。

1.學科類綜合實踐課

楊九俊極力倡導“有聯系地教學”。我們也認為，任何學科的課程都不是孤立存在的，在校本課程實施過程中，我們不僅建立學科內的縱向聯系，還兼顧課程互補，打破不同學科壁壘，讓學生把不同學科的內容有機并聯起來，進行綜合學習。

書本上學不到的東西在“綜合型實踐課”去學習。學生在勞動基地去進行春種秋收；在玉米授粉的季節，進行繁殖實驗，他們真正懂得了什么是“揚花”，什么是“授粉”，終于將抽象的知識化為了親身經歷的故事。

我們有意識地將數學、科學、美術、音樂課所學的知識在“學科類綜合實踐課”中有機結合，使學生們學以致用。語文老師帶學生寫詩抒發豐收的喜悅；美術老師帶學生去菊花圃寫生；數學老師和學生一起快樂地計算售賣蔬果的利潤……學習興趣在體驗中滋生，知識在實踐課中累積。生活的鮮活帶給學生最大的收獲。

2.活動類綜合實踐課

此類課是將德育教育、文體活動、班隊活動加以整合。以勞動教育為例，我們改革傳統德育教育空洞說教的方式，讓學生在活動中去親歷，去感悟。每到豐收時節，學校會組織“七色光小超市”售賣活動，由孩子們自己定價、自主推銷產品。他們在收獲之余深深感受到勞動的艱辛，也體驗到勞動的真諦：勞動是快樂的，勞動才能創造美好的生活；勞動也是艱辛的，勞動的成果來之不易。

目前“活動類綜合實踐課”已形成系列，如“賞菊詠菊會”“今天我當家廚藝大賽”“七色光小報、書畫展”“七彩童年”作文競賽等。系列活動的開展，使學生學到了知識，體驗了成長，收獲了思想。我們還將活動中的難忘經歷作為素材藍本，經過藝術加工，改編成小話劇、歌舞劇、集體舞等形式搬上舞臺，既豐富了文體活動，也滲透了德育教育。

（二）開發“拓展型實踐課程”，實現學生探究能力發展

心理學研究表明：兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學習科學知識是接受的過程，更是發現和創造的過程。因此，“拓展型實踐課程”在課程開發中就顯得尤為重要。在課程建設中我們著重以小課題研究為抓手，開展各類研究活動。我們始終堅信，最好的方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷，努力使體驗轉化為學生的科學素養。因此“讓孩子在活動中發現問題、觀察思考、分析研究、收集資料、解決問題，從而獲取科學體驗”就成了這類課程的終極目標。小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動，適當開展小課題研究，對于平衡學生知識與能力、理論與實踐的關系，彌補傳統課堂教學的不足，提高動手能力、實踐能力都有著非常積極的意義。

三、彰顯辦學特色，推動文化發展

教育的根本問題是教育思想問題，有了正確的教育思想才會有積極的教育實踐，也才會有高質量的辦學成果。我校的課程開發與實施，對豐富學校課程內容，促進辦學質量起到了重要作用。

有關專家對學?！兑詣趧訉嵺`為依托的校本課程開發實踐的研究》科研課題進行了認真評審評，給與的評審意見是：“課題研究推動了學校各項工作，學生的整體素質，教師的教學科研水平均有了明顯的提高，富有學校特色。”

由于學校在課程建設領域不斷探索實踐，逐步形成了獨特的課程文化，辦學特色得以彰顯，促進了學校內涵發展。

依賴完善的學校課程建設和行之有效的策略研究，我們收獲到的不僅僅是一些物化的碩果，更重要的是，隨著課程的開展，學生們潛在的能力正在被挖掘、發現，個性得到了張揚；教師的課程意識也在不斷得到提升，合作意識增強，研究能力提高，同時，團結、和諧、樂觀、奮進的內部環境和蓬勃向上的校園文化正在逐步形成。

作者簡介：

王卉蕊（1990-），女，漢族，重慶人，研究生，助教，研究方向為思想政治。

王嚴華（1963-），女，漢族，重慶人，大學，副高。