中高職對(duì)接視閾下現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式優(yōu)化研究

皮至明　王宇　寧華　李少成　羅衛(wèi)群

【摘 要】本文以梧州市中高職無(wú)縫對(duì)接的一體化辦學(xué)模式為例，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行探討。中高職無(wú)縫對(duì)接一體化辦學(xué)模式的核心框架包括：學(xué)校管理一體化安排、辦學(xué)規(guī)模一體化擴(kuò)大、專(zhuān)業(yè)建設(shè)一體化銜接、課程體系一體化整合、實(shí)訓(xùn)基地一體化共享、師資隊(duì)伍一體化建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)一體化管理、集團(tuán)化辦學(xué)一體化發(fā)展、升學(xué)立交橋一體化貫通、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力一體化提升。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育 中高職無(wú)縫對(duì)接一體化辦學(xué)模式 核心框架

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0095-03

當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，我國(guó)大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，取得了較大的成就，中高職教育都獲得較快的發(fā)展。未來(lái)還要對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。以廣西梧州市為例，為了進(jìn)一步發(fā)展梧州市職業(yè)教育，2010年梧州市政府接收梧州職業(yè)學(xué)院，同時(shí)將市本級(jí)10所公辦中職學(xué)校組建成梧州市職業(yè)教育中心，梧州職業(yè)學(xué)院和梧州市職業(yè)教育中心以“兩塊牌子，一套人馬”形式，整合梧州市中高職教育資源，創(chuàng)新辦學(xué)模式。經(jīng)過(guò)7年的實(shí)踐、研究和優(yōu)化，實(shí)施中高職無(wú)縫對(duì)接的一體化辦學(xué)模式，形成了鮮明的特色，取得明顯成效。本文擬以梧州市所探索和實(shí)踐的中高職無(wú)縫對(duì)接一體化辦學(xué)模式為例，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式的必要性

（一）優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式是適應(yīng)我國(guó)全面建成小康社會(huì)的需要。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育成效顯著，中等職業(yè)教育基本實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)覆蓋，高等職業(yè)院校及學(xué)生數(shù)占據(jù)了全國(guó)高校的“半壁江山”。然而與數(shù)量、規(guī)模迅速發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是，職業(yè)教育所遇到的發(fā)展內(nèi)涵與人才培養(yǎng)質(zhì)量等問(wèn)題也逐漸凸顯，阻礙了職業(yè)教育進(jìn)一步向前發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正在全面建設(shè)小康社會(huì)，為了適應(yīng)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，黨的十八屆三中全會(huì)提出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，促進(jìn)在新形勢(shì)下進(jìn)一步提升職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。而優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式，是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的舉措之一。

（二）優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式是廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育改革提出的新要求。在中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)、珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略、“一帶一路”建設(shè)等機(jī)遇的牽引下，一批經(jīng)濟(jì)大項(xiàng)目迅速向廣西聚集，廣西逐漸成為我國(guó)西南中南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展的新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，需要一大批的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為支撐。可見(jiàn)，優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，著力培養(yǎng)多層次、多樣化的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育改革提出的新要求。

（三）優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式是梧州市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。梧州市作為西江經(jīng)濟(jì)帶中心城市，為助力構(gòu)建“生態(tài)優(yōu)先、交通引領(lǐng)、工業(yè)主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、城鎮(zhèn)集聚、品質(zhì)提升、社會(huì)和諧”的西江經(jīng)濟(jì)帶，一直致力于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快承接?xùn)|部先進(jìn)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的腳步。而職業(yè)教育院校作為產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，必須發(fā)揮其辦學(xué)靈活的特點(diǎn)，主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，圍繞職業(yè)教育辦學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的宗旨，加快專(zhuān)業(yè)調(diào)整的步伐，培育打造一批適合梧州市經(jīng)濟(jì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)于人才的需求。這也要求梧州市優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式。

二、中高職無(wú)縫對(duì)接一體化辦學(xué)模式的核心框架

（一）學(xué)校管理一體化安排。梧州市職業(yè)教育在整合的頂層設(shè)計(jì)中明確了管理機(jī)構(gòu)與層級(jí)：梧州職業(yè)學(xué)院為高等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)，屬于高等職業(yè)教育范疇，接受自治區(qū)教育廳的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；梧州市職業(yè)教育中心為市一職中等10所中職學(xué)校的主管單位，屬于中等職業(yè)教育范疇，接受梧州市教育局、市人社局以及其他相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。梧州職業(yè)學(xué)院和梧州市職業(yè)教育中心以“兩塊牌子，一套人馬”形式進(jìn)行管理，后勤、財(cái)務(wù)、人事、招生、安保等工作實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理，逐步建立起與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相適應(yīng)的管理體制。

（二）辦學(xué)規(guī)模一體化擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)7年的整合和發(fā)展，校園已建成校舍面積20.56萬(wàn)平方米，尚有6.2萬(wàn)平方米在建，實(shí)現(xiàn)了梧州職業(yè)學(xué)院與梧州市職業(yè)教育中心所屬中職學(xué)校在同一校區(qū)辦學(xué)，在校生人數(shù)由整合前的約7000人增加到現(xiàn)在的約15000人，學(xué)校建設(shè)已累計(jì)投入5億余元，另外還獲得了3500萬(wàn)美元的科威特貸款，圖書(shū)館藏書(shū)20余萬(wàn)冊(cè)，辦學(xué)條件得到了極大的提升。

（三）專(zhuān)業(yè)建設(shè)一體化銜接。以專(zhuān)業(yè)整合為中高職銜接辦學(xué)的切入點(diǎn)，將梧州職業(yè)學(xué)院和梧州市職業(yè)教育中心屬下各中職校原有的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌布局，實(shí)行“一系校一品牌一特色”。經(jīng)過(guò)幾年的整合，形成了教育藝術(shù)類(lèi)、電子信息技術(shù)類(lèi)、商務(wù)貿(mào)易類(lèi)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、汽車(chē)技術(shù)類(lèi)、機(jī)械制造類(lèi)、建筑技術(shù)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)等八大專(zhuān)業(yè)群。同時(shí)推進(jìn)中高職專(zhuān)業(yè)對(duì)接，建立系校銜接機(jī)制，結(jié)合服務(wù)梧州市電子信息、機(jī)械制造、醫(yī)藥養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，重點(diǎn)發(fā)展電子信息技術(shù)、機(jī)械制造、醫(yī)藥衛(wèi)生這三大專(zhuān)業(yè)群。按照“一體化完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，一體化完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、一體化完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”的原則，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以教學(xué)教研活動(dòng)為載體，實(shí)施“專(zhuān)業(yè)建設(shè)”和“師資建設(shè)”雙輪驅(qū)動(dòng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

（四）課程體系一體化整合。在完成專(zhuān)業(yè)整合的基礎(chǔ)上，各系部組織專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)原則，按照行業(yè)實(shí)際需要、職業(yè)要求與運(yùn)作模式，分別對(duì)中高職各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，科學(xué)設(shè)置課程。尤其是對(duì)于中高職銜接的專(zhuān)業(yè)課程，一體化進(jìn)行規(guī)劃，避免中高職課程的重復(fù)設(shè)置，同時(shí)保證課程體系的遞進(jìn)與銜接。結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的需求，重新設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程模塊。遵循理論和實(shí)踐課“必需、夠用”的原則，大力推行“教、學(xué)、做”一體化，積極開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線(xiàn)等，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)深度校企融合，大幅提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。其中，醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)群和6家三級(jí)醫(yī)院進(jìn)行深度合作，共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)護(hù)生；經(jīng)濟(jì)管理系與4星以上的2所大酒店共建“企業(yè)校區(qū)”，探索新型校企合作；汽車(chē)工程系和機(jī)械工程系與企業(yè)共同進(jìn)行汽車(chē)維修檢測(cè)系統(tǒng)及智能機(jī)械手的科研合作。

（五）實(shí)訓(xùn)基地一體化共享。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行院系二級(jí)管理，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成理論和實(shí)踐一體化，集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)中心。中高職共建共享，以八大專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合中高職專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成立十大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地群：機(jī)械制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地群、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地群、汽車(chē)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地群、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地群、會(huì)計(jì)與物流實(shí)訓(xùn)基地群、建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地群、學(xué)前與服裝文藝實(shí)訓(xùn)基地群、珠寶與藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地群、旅游管理實(shí)訓(xùn)基地群、醫(yī)藥護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地群等。同時(shí)，對(duì)建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和汽車(chē)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地探索建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值6000余萬(wàn)，還有7000余萬(wàn)元的設(shè)備正在采購(gòu)中。另外，還擁有校外實(shí)訓(xùn)基地81個(gè)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期雙向合作關(guān)系，保證學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

（六）師資隊(duì)伍一體化建設(shè)。按照中高職師資共享的原則，打破原來(lái)各校中高職教師歸屬管理的局限，根據(jù)整合后的系校對(duì)接教學(xué)單元和教師任教專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新劃分，分流后的教師根據(jù)新的辦學(xué)單元調(diào)整工作崗位，接受該辦學(xué)單元的管理。師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)放在三個(gè)方面，一是調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使各專(zhuān)業(yè)的師資力量配置更加合理；二是加大高水平師資的引進(jìn)力度；三是注重“雙師型”教師和校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，從而形成合理的、可持續(xù)發(fā)展的師資人才梯隊(duì)。引導(dǎo)教師做到五個(gè)“堅(jiān)持”：堅(jiān)持更新教育教學(xué)觀(guān)念、堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)模式、堅(jiān)持改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、堅(jiān)持在崗學(xué)習(xí)和校本研究、堅(jiān)持促進(jìn)教改成果的有效轉(zhuǎn)化。同時(shí)，實(shí)施多元的“雙師型”教師培養(yǎng)方式：安排專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，要求專(zhuān)業(yè)課教師參加相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)并考取職業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教改工作。

（七）學(xué)生培養(yǎng)一體化管理。針對(duì)中高職學(xué)生在同一個(gè)校園生活學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，堅(jiān)持“以育人為中心”理念，堅(jiān)持管理育人與環(huán)境育人并重，在學(xué)生管理工作中根據(jù)中高職學(xué)生不同年齡層的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行管理：一是以評(píng)優(yōu)評(píng)先和先進(jìn)班集體評(píng)比為抓手，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)；二是積極開(kāi)展學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的“三自”活動(dòng)；三是推行全員教職工值班制度，對(duì)于穩(wěn)定校內(nèi)秩序，處理突發(fā)事件起到積極的作用。同時(shí)，積極推進(jìn)校園文化育人工作，學(xué)院的學(xué)生社團(tuán)全部向各中職學(xué)校學(xué)生開(kāi)放，尤其是學(xué)院藝術(shù)團(tuán)、跆拳道社等社團(tuán)深受學(xué)生的歡迎，社團(tuán)活動(dòng)將中高職學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起的同時(shí)也將校園文化的建設(shè)導(dǎo)向深入。

（八）集團(tuán)化辦學(xué)一體化發(fā)展。在整合自身中高職辦學(xué)資源的同時(shí)，堅(jiān)持職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的思路，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，先后牽頭聯(lián)絡(luò)有關(guān)政府部門(mén)、行業(yè)、企事業(yè)單位等，成立梧州市機(jī)械職業(yè)教育集團(tuán)、梧州市衛(wèi)生職業(yè)教育集團(tuán)、梧州市學(xué)前教育職業(yè)教育集團(tuán)和梧州市電子信息技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)。各職教集團(tuán)以集團(tuán)化辦學(xué)為平臺(tái)，以“把學(xué)校搬進(jìn)園區(qū)、把課堂設(shè)在企業(yè)”為載體，以培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才、促進(jìn)區(qū)域性職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，以“依靠政府、依托企業(yè)、社會(huì)參與、市場(chǎng)運(yùn)作”為工作思路，以教學(xué)、培訓(xùn)、科研和社會(huì)服務(wù)為主要內(nèi)容，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以企業(yè)需求為方向，制訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，充分發(fā)揮政府部門(mén)、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位在各自領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，建立“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)機(jī)制。創(chuàng)新校企合作教育模式，實(shí)現(xiàn)共享資源、共贏發(fā)展。學(xué)院與微軟公司合作建成的IT學(xué)院已經(jīng)投入使用，還和武漢大學(xué)廣東研究院、廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蒼梧縣中等職業(yè)學(xué)校等簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，以有效整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校資源，共同建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)學(xué)科，創(chuàng)辦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，建立起具有地域影響的特色專(zhuān)業(yè)，打通學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)道路，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（九）升學(xué)“立交橋”一體化貫通。學(xué)院以中高職一體化的辦學(xué)模式，上下聯(lián)動(dòng)，全面整合，通過(guò)5年一貫制大專(zhuān)、中職升高職、高職升本科、中職升本科等方式，搭建“上下貫通、左右銜接”的技能人才成長(zhǎng)“立交橋”，并與廣西師范大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、梧州學(xué)院等多所高校建立了良好合作關(guān)系，適應(yīng)人才成長(zhǎng)的不同需求，提升人才培養(yǎng)能力。5年來(lái)，中職升高職、高職升本科、中職升本科的學(xué)生數(shù)逐年增加，大大增強(qiáng)了學(xué)院對(duì)就讀學(xué)生的吸引力。

（十）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力一體化提升。實(shí)施中高職無(wú)縫對(duì)接一體化辦學(xué)模式5年來(lái)，學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力有了很大提高，成效顯著，為梧州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了扎實(shí)貢獻(xiàn)。認(rèn)真落實(shí)當(dāng)?shù)卣鞍簿訕?lè)業(yè)”工程，開(kāi)展人力資源開(kāi)發(fā)工作，確保畢業(yè)生留在本地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，留梧就業(yè)率均保持在80%以上；近3年來(lái)，開(kāi)展“兩后生”培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、退役士兵就業(yè)培訓(xùn)等10個(gè)種類(lèi)的民生工程，參與培訓(xùn)人員達(dá)2萬(wàn)余人；積極開(kāi)展城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)，帶動(dòng)縣域職業(yè)教育發(fā)展，每年合作辦學(xué)規(guī)模約達(dá)2000人；成功申報(bào)了廣西寶玉石優(yōu)秀品牌培訓(xùn)基地，為梧州市相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷培訓(xùn)人才；選派多名優(yōu)秀教師擔(dān)任新農(nóng)村第一書(shū)記、新農(nóng)村指導(dǎo)員、精準(zhǔn)識(shí)別貧困村工作隊(duì)員、粵桂交流干部等，積極參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)；圓滿(mǎn)完成廣西第十三屆區(qū)運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、第十二屆梧州國(guó)際寶石節(jié)寶石娃娃才藝展、廣西第二屆農(nóng)民工技能大賽等各項(xiàng)重大賽事承辦任務(wù)。

三、實(shí)施中高職無(wú)縫對(duì)接一體化辦學(xué)模式的意義

（一）有利于完善專(zhuān)業(yè)銜接和現(xiàn)代職教人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是中高職無(wú)縫對(duì)接一體化培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要設(shè)置貫通中高職的專(zhuān)業(yè)，按照“加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，注重理論知識(shí)傳授，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，職業(yè)能力與社會(huì)需求相結(jié)合”的原則，目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的高端技術(shù)技能型人才，制訂和完善中高職無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案貫穿“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的思路，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）有利于統(tǒng)籌安排教學(xué)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按職業(yè)崗位群構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)課程體系，是中高職無(wú)縫對(duì)接一體化培養(yǎng)模式的核心，通過(guò)統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及教學(xué)各環(huán)節(jié)，避免了中、高職銜接過(guò)程中因培養(yǎng)方向的偏移而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排的重復(fù)，解決了中職與高職對(duì)接容易錯(cuò)位的問(wèn)題，彌補(bǔ)了普通高中學(xué)生缺乏技能訓(xùn)練的不足，教學(xué)過(guò)程更具系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。同時(shí)，使學(xué)生具備更寬廣的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及經(jīng)濟(jì)、管理等方面的知識(shí)、更強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)變能力，提高了高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的水平。

（三）有利于縮短學(xué)習(xí)時(shí)間和減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。使學(xué)生由原來(lái)中職3年、高職3年共6年的分階段學(xué)習(xí)縮短為中高職銜接的5年連續(xù)學(xué)習(xí)。由于職業(yè)教育的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村和貧困家庭，而中高職無(wú)縫對(duì)接一體化培養(yǎng)模式，既能使學(xué)生充分學(xué)習(xí)文化知識(shí)與技術(shù)技能，又能盡早參加工作，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

（四）有利于擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模。中高職無(wú)縫對(duì)接一體化培養(yǎng)模式破解了原來(lái)各學(xué)校條塊管理狀態(tài)下的招生惡性競(jìng)爭(zhēng)的難題，更有利于改善中職招生環(huán)境，同時(shí)也是高職院校生源的一個(gè)重要來(lái)源。梧州市職業(yè)教育中心所屬各中職學(xué)校報(bào)讀梧州職業(yè)學(xué)院的學(xué)生逐年增多，一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)甚至達(dá)到了生源的三分之一以上。

（五）有利于職業(yè)教育“立交橋”的構(gòu)建。實(shí)現(xiàn)中職教育與高職教育的“貫通”，主要途徑是中職畢業(yè)生可以通過(guò)高職院校單獨(dú)設(shè)置的基本文化素質(zhì)和基本專(zhuān)業(yè)技能考試升入本專(zhuān)科職業(yè)院校學(xué)習(xí)。梧州職業(yè)學(xué)院致力推進(jìn)的中高職無(wú)縫對(duì)接一體化培養(yǎng)模式正是符合了這種“貫通”的需求，充分發(fā)揮了中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用和高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用，中職在校生在對(duì)應(yīng)升入高職學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)口招生等方式進(jìn)行升學(xué)，無(wú)須參加傳統(tǒng)的高考便能夠進(jìn)入高職階段的學(xué)習(xí)。

7年來(lái)，梧州市中高職無(wú)縫對(duì)接一體化辦學(xué)模式的探索取得了顯著成績(jī)，但在探索高職無(wú)縫對(duì)接一體化辦學(xué)模式過(guò)程中，也逐步暴露出一些深層次問(wèn)題，如職教資源整合工作與政府相關(guān)部門(mén)的條塊管理銜接不暢、績(jī)效工資未起到有效的激勵(lì)作用、校企合作缺乏可操作的政策支持、中職和高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活管理上存在不同訴求，等等。因此，中高職無(wú)縫對(duì)接一體化辦學(xué)模式還需要進(jìn)一步完善。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“中高職無(wú)縫對(duì)接教育一體化培養(yǎng)模式研究”（2011C0227）

【作者簡(jiǎn)介】皮至明，梧州職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，主任技師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)管理。

（責(zé)編 蘇 洋）