高職建筑裝飾設計課程中信息化技術的應用探索

胡小玲

【摘 要】本文從課程資源整合和課程教學兩方面探索在高職建筑裝飾設計課程中應用多媒體、微課、數字化教學平臺等信息化技術，并闡述了具體的教學方法，以此達到幫助教師提高課堂教學效率、提高學生學習效率的目的。

【關鍵詞】信息化技術 建筑裝飾設計課程 應用 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0188-02

建筑裝飾設計是建筑裝飾工程技術專業的核心節能課程。該課程以建筑裝飾設計基礎知識為基礎，通過對家居、辦公、酒店、商業等不同建筑空間設計的實踐，使學生掌握建筑裝飾設計的必備基礎知識。通過掌握一般裝飾設計的設計方法與技巧，學生具備一定的建筑裝飾設計創造、表現和溝通表達能力及從事建筑裝飾設計必備的基礎職業素質，實現學生職業能力的自我構建和事業素養的形成。而要完成學生的知識目標、能力目標，基于課程知識的龐大及抽象性，要求教師引進信息化技術。

信息化技術以現代信息技術為支持，是結合信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，來調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。本文探究高職建筑裝飾設計課程中信息化技術的應用。

一、建筑裝飾設計課程資源整合中信息化技術的應用

在建筑裝飾設計課程中，可以應用信息化技術實現課程資源的整合與應用。具體如下：

（一）整合網絡資源，拓展知識面。網絡多媒體信息量大，速度快，教師可以結合課程需求，對網絡資源進行整合，幫助教師傳遞大量的信息，提供多種形式的訓練方法。比如，在裝飾設計第一章內容中，介紹裝飾裝修設計的風格。對于裝飾裝修設計風格，如果單純從字面上講授，學生難以了解不同的裝修風格展現的不同設計內容，特別是針對顏色與造型要求較高的風格，更是難以理解。教師可以在網絡中收集裝飾裝修風格的圖片及文字說明，進行歸類，制作成教學小游戲或者知識小模塊，讓學生在快樂的游戲中掌握課程新知識。如中式古典裝修的空間內家具大部分選擇木質家具，在這些木質材料上會雕刻上各類具有故事的風景以及人物圖案，同時空間與空間之間會用到屏風，樸素的圖案以及具有書香氣息的風景是空間中最引人注目的重點。而田園風格倡導“回歸自然”，美學上推崇“自然美”，田園風格力求表現悠閑、舒暢、自然的田園生活情趣，等等。在文字介紹之余，加上不同的效果展示，讓學生根據所看到的圖片選擇正確的裝飾裝修風格。

（二）制作微課，反復演示，掌握重點。知識的難易程度不同，部分學生對于新知識的掌握較慢，教師可以制作微課，將課程中的難點進行整合。學生可以根據自己的需求，課上、課下都可以反復觀看，最后達到學習目的。如根據廚房的平面尺寸進行櫥柜設計，這就要學生掌握櫥柜的模數。地柜尺寸有400、450、500、550、600、700、800等，結合地柜的功能進行構圖。構圖部分可以利用動畫演示，模仿小積木拼接游戲一樣，拼出合理的地柜組合。地柜尺寸拼接中，廚房尺寸往往不可能完全根據模數尺寸結合到墻邊，多余的尺寸可以在兩邊增加擋板，擋板寬度在30-100之間。通過動畫展示地柜構圖及擋板補充，最后得到櫥柜地柜設計圖。按照此方法，完成吊柜的設計圖。最后布置作業，通過動畫學習，學生完成另一個廚房櫥柜布置。利用微課學習，學生不僅掌握了重點，而且通過動手操作，解決了教學難點。

二、建筑裝飾設計課程教學中信息化技術的應用

信息化教學資源整合是課堂教學進步的基礎，合理地將信息化技術引入課堂教學中，不僅可以吸引學生，而且能幫助學生掌握課堂任務，完成教學目標，也更容易檢驗學生對新知識的掌握情況，讓教師與學生在教學中一起進步。

（一）利用多媒體教學吸引學生注意力。傳統的教學手段是一支粉筆加一塊黑板，主要是用文字和符號來表現教學內容，往往會把事物抽象化。而多媒體教學則用形象和聲音等表現教學內容，能把客觀事物具體化、形象化，讓學生眼見其形，耳聞其聲，因而可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，將學生引入實際的工作場景中，為課堂氣氛營造打好基礎。例如，在室內照明設計部分，教師通過多媒體 PPT 課件展示，導入飯店包廂燈光在不同光源、不同色澤、不同亮度的對比，感受燈光的微妙變化，配以不同音樂給人的感受，引出燈光的重要性，從而學習不同空間使用的燈具要求、燈具的布置等，圍繞燈具光源進行詳細分析，結合人物的心情心境完成不同場景的燈光設計，從而達到教學目的。由此可見。在教學中使用信息化技術，結合“型”“色”“聲”，可以提高學生的注意力，節省教師管理課堂的時間，教的知識當然也多了，學生記得也牢固了，知識更加系統、整齊。

（二）利用網絡資源及數字化教學平臺，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。以任務驅動為教學方法，以貫徹問題設計作為主線，以學生自主和分組協作相結合為具體實施方式進行教學，通過學習者合作解決真實性問題來掌握課程的教學內容，達到教學目的。如利用人體工程學進行書柜設計。任務是學生根據書房平面圖尺寸進行書柜設計。什么樣的書桌書柜尺寸才是最合理的？帶著問題，利用網絡資源及數字化教學平臺，結合實際進行設計。首先，在網絡資源庫選擇書房平面圖，了解平面圖的尺寸，因為書柜的長與高根據平面圖尺寸進行設定；然后，打開微課視頻，觀看人體工程學的尺寸要求，了解人體工程學的作用，了解人體在書房活動的尺寸，了解書柜設計的結構與尺寸，才能初步進行構圖；再者，找到書柜的結構圖，材料要求，承重力要求，分組合作，完成書柜設計。一個合理的書桌書柜設計不僅可以節省時間和材料，還可以達到最合理的利用空間。在學習過程中，學生利用任務驅動法發現問題、解決問題，調動學生學習興趣，提高了學習效率。

（三）結合現代信息化技術，通過“自主學習與合作探究”完成教學任務。在授課過程中，教師引導學生學習，通過布置教學任務，引導學生自主學習與合作探究完成教學任務。在高職課堂教學中，我們注重的是培養學生的自主學習能力及合作探究能力，以使學生在進入社會后能更快適應工作崗位。利用信息化技術應做到：第一，制定任務書，明確學生的學習目的。第二，利用微課對某一個知識重難點進行分析與解惑，更方便于自主學習。第三，鼓勵學生進入室內設計聯盟及室內設計論壇，拓展課內知識，交流新知識，做到互相探討。第四，結合新課程，收集案例，整理任務進行的步驟，做到隨時可學，隨處可學。第五，了解新工藝、新材料，與社會現代化發展接軌。例如對某一戶型進行方案設計，分別完成平面方案圖設計、施工圖繪圖及效果圖設計及繪圖。由于工作任務量較大，學生可以分組進行合作完成。在學習過程中，教師相應制作平面方案設計微課、家具布置微課、空間功能區域微課等，課件包括家具尺寸要求、室內設計風格展示、綠化設計等，參考的網站如室內設計聯盟或室內設計論壇等，結合現代信息化技術，通過自主學習及合作探討，完成一套整體的室內設計方案，檢驗學生對知識的掌握情況。學生完成任務后，可以通過作品的展示、講解，自評、互評、教師評，激發學生的競爭意識與學習興趣。

（四）利用信息化技術檢測學習過程和學習資源的評價。對學生的評價是教學必不可少的環節。信息化技術可以通過網絡馬上檢驗學生的學習情況，如通過填寫網絡自我評價表，檢測學生對知識的掌握情況；通過學習軟件進行測試，如填寫問答題、判斷題，提交答案后，系統馬上得出成績，從而檢驗學生對理論知識的理解情況；對于課程資源的評價，學生直接可以填寫意見，教師可以了解到學習資源是否充足、教學方法是否可行。如檢驗學生是否掌握建筑裝飾風格分類，通過網絡小游戲測評，學生在分析效果圖后得出此效果圖屬于何種風格，將答案填至軟件答題卡中，得到的答案即可檢驗學生掌握新課的程度。通過微信討論群，我們可以知道學生對本課程的掌握情況，加強師生間的交流。

（五）利用信息化技術實現教學相長。隨著網絡的發展，靈活自如地剪輯視頻并運用于幻燈片中進行教學，是一線教師應具備的技能。網絡資源之龐大，新知識的更新之快速，需要教師先進行知識收集整合，這樣才能更快捷方便地傳遞給學生。如在“會議室設計”一章中，教師需要掌握辦公室設計的要求，如配色、材料、家具選擇，等等。針對配色部分，教師可以收集多個辦公室設計的案例，通過展示吸引學生，從而達到教學目標。針對材料部分，教師可以收集網絡中一些針對辦公室設計需要的新型材料，如聚酯纖維吸音板、木絲吸音板、吸聲軟包。不同的材料有不同的性能，有不同的價格，對于不同檔次的辦公室，可以選擇不同的材料。針對家具選擇部分，同樣可以運用圖片展示，甚至可以通過現有一些家具賣場、商店進行展示，要求學生利用課余時間到實體店參觀，達到學習目的，拓展學生的知識面。

信息化時代，教師需要不斷思考如何利用現代化高科技制作更豐富、更先進的教學資源，開發和制作出高質量的、適合學生特點的課件，促進教學藝術、電教藝術的提高，從而促進教師的綜合水平及整個教育質量的提高。在提高教師教學水平的基礎上，課堂變得更直觀、易懂，學生在快樂的課堂中學習與成長。因此，利用信息化技術可以促使教師與學生共同成長。

總之，建筑裝飾設計課程是裝飾專業的重要課程，將信息化技術應用課程教學中，可以實現課程教學方式的多樣化和教學模式的具體化，從而提高課堂效率，激發學生學習主動性和積極性。同時，學生在學習過程中以信息化技術為工具搜索、收集材料，分析數據，可提高自主探究能力、合作探究能力。

【參考文獻】

[1]陳鳴.建筑裝飾設計[M].北京：中國地質大學出版社，2013

[2]徐彬.室內設計項目教學[M].北京：中國水利水電出版社，2010

（責編 盧 雯）