普通高?；@球教學改革現狀及發展思路

韓軍

【摘 要】本文通過對普通高?；@球教學現狀進行了分析，籃球教學應以培養學生良好的運動習慣，樹立“終身體育”意識。當前普通高?；@球教學普遍存在著內容枯燥乏味、教學方法較為單一、教學評價存在不合理的現象。筆者通過改進傳統的籃球教學模式， 以比賽來主導教學，不僅能提高學生的學習興趣、技術能力與籃球意識，而且能夠提高他們的自主學習能力。通過文獻資料法、問卷調查、教學實驗等方法對教學效果進行分析，發現運用教學比賽能夠明顯提高教學效果與教學質量。

【關鍵詞】普通高校；籃球教學；改革

由于社會的發展，人們的生活條件、生活方式以及工作發生了較大變化，也必然使得人們對體育的需求也發生了改變， 由此反映到我們普通高?；@球教學上，原有的籃球教學思想、教學目標、教學任務、教學方法以及組織手段等也不能滿足當今大學生的需要，顯然也不太適合時代發展的要求，所以普通高?；@球教學也應該做出相應改革。原來傳統的籃球教學模式現如今難以適應普通高校學生全面發展的要求，所以對原來傳統的籃球教學必進行一定的改革已迫在眉急。由于時代的快速發展，當代學校體育思想也在不斷地更新與變化，特別是現如今的知識經濟時代和知識全球化的時代，使得我們的學校體育思想更需要與時代接軌。普通高校籃球選項課在開設的形式也與原來傳統的體育教學相比，由此發生了很多變化，由于體育教學內容規定以及體育教學方式組織方法沒有發生一些質的變化。由于現實社會思想不斷的開放進步，全球經濟的迅速發展，一些政治問題也被逐漸的淡化，所以要求人們對體育本質認識要進一步進步與提高。

1 籃球運動的價值與特點

現代籃球運動首先表現為多層次性：職業競技、群眾業余、商業贊助等全方位發展，特別是群眾業余籃球活動的迅猛開展，愛好者越來越多，3人籃球賽的吸引力越來越大就是一個例證?；@球運動的健身娛樂價值迅速提升。其次是現代籃球運動的商業和社會價值被逐漸關注和開發，由于參與人數多，觀賞性強等特點，引起了政府、社會和企業等的關注。來自政府及社會較大的投入極大地改善了籃球運動的環境?，F代競技籃球運動將繼續向“高”、“快”、“全”、“準”、“變”和女子籃球 “男子化”、明星更加突出、技戰術運用向“精練化”、 “技藝化”、 “智謀化”的方向發展，而“高、快、全、準、變”等的含義又有了新的變化。隨著現代籃球運動的繼續發展，將會使人感覺到球場越來越小、比賽時間越來越短、籃架越來越低、籃筐越來越大、場上變化越來越快、隊員身體接觸越來越頻繁劇烈、核心球員的特殊功能越來越突出、女子籃球越來越接近男子。社會價值籃球運動的內在價值已遠遠超出了強身健體的范圍，其在現代社會中的功能和社會教育價值已經被全社會所認識?；@球運動不僅對青少年有著良好的社會行為規范的教育作用，而且對整個社會均有著多層次、多方位的教育價值.對現代社會而言，籃球運動無疑是一項既能健身娛樂，且能促進社會化文明進程的良好競技運動項目。

2 普通高?；@球教學的現狀

伴隨普通高校體育改革的進一步的深化，怎樣使得現實的籃球教學去適應“健康第一”、“終身體育”等教學思想更好地貫徹實施，怎樣把籃球運動的教育功能以及籃球文化的良好內涵， 去有機地融和到體育教學中，最終全面實現與提高大學生的生理、心理以及社會適應的綜合素質，來實現大學生終身體育培養的教學目標，正是普通高?；@球教學改革的一個核心問題。全球化時代，當今教育思想以及教育觀念，也理應隨著我們時代的發展進行著不斷的發展，現實的新課程新課標也正是展示我們的是一種全新的教育理念。普通高校的體育教學的質量與普通大學生進行體育鍛煉以及對與體育的興趣，甚者對大學生的終身體育的養成有著非常重要的作用，但是在我們普通高校的籃球教學過程實踐中，我們的體育教師盡管付出了很多的汗水以及付出了諸多努力，我們還是隱隱約約感覺到我們的大學生對這種現如今的教學方法以及教學組織并不滿意，大多數的大學生感覺我們籃球專項課還不如他們自己組織踢球過癮，更有甚者原來一些非常喜愛籃球運動的大學生也開始慢慢地不喜歡上籃球專項課，這不得不使我們體育人士對這種狀況進行理性的思考。

2.1 教學教材內容單一，實效性不強

傳統的以動作技術作為教學主線的灌輸式組織方法，也便于我們的體育教師用于大部分時間講授體育知識，然而使得我們的體育教師對體育教學內容的適應性較少的進行思考，把常規籃球教學的重點放在籃球基本技術的傳授上， 導致每一次課學生們都在進行簡單的模仿，隨從盲目地完成一定的教學活動。例如在傳授學生單手肩上投籃的技術時，教師一般是先講授基本動作技術要領，再把學生分成兩組或四組進行模仿投籃練習，讓學生們在一次又一次簡單枯燥模仿練習，也消耗掉了許多寶貴的時間。類似這種用技術教技術的體育教學模式，也極大地損害了大學生的主動學習積極性，也抑制了大學生的創造性。筆者通過對南京工程學院2016級200名籃球專項課學生的問卷以及訪談調查發現，現如今我們普通高校大學生通過籃球專項課的學習，他們希望自己在籃球基本技術的運用能夠得到一定的提高，并且還能夠充分體驗到運動的樂趣，以便于更好的發展自我。當然由于我們的籃球教學內容安排教學比例不當，必然會導致普通高校的大學生對體育興趣下降，籃球的實戰能力也比較差，勢必出現長期的“高分低能”現象。

2.2 體育教學過程偏離教學目標

在我們傳統原始的教育理論指導下，在形成的傳統教學模式中，著重強調“三基”以及教學方法、教學手段的規范，在我們有限的籃球教學時間里大部分以“一講解、二示范、三練習、四糾錯、五鞏固”的體育基本技術以及體育基礎戰術的教習上，這樣也必然使籃球運動本身所具有的這種體育的競爭、籃球攻守轉換和所謂富有戰斗性的激烈對抗等基本本質特征的種種內容和原理，差不多被我們的傳統籃球教學排除出去。因此我們要實行以人為本的教學模式，不再使學生圍繞教師的指揮棒去學習，而要充分發揮大學生的想象力和創造力，創造性地、主動地去接受和消化體育知識， 也使得大學生覺得十分有味，自然學得有趣， 才能真正達到與情感陶冶同步去認知發展、技術提高的有效整合?，F如今在教學改革大潮過程中，我們的籃球教師都有著不同程度的感知到這些教學現象的存在，然而由于傳統的教學管理模式以及對教學工作的評價體系存在，也勢必導致這種籃球教學情況仍然大量普遍的存在。

2.3 體育成績的絕對評價不合理

體育的過程性學習評價注重評價功能而不是簡單的評價結果。只有通過過程評價才能更有利于實現籃球教學改革的目標， 這樣才有助于真正調動大學生學習自覺性和主動性，才能有助于真正豐富大學生對籃球運動本質的認知結構，才能有助于提高大學生的參與意識、自評能力以及促進大學生鍛煉行為的形成。當今由于很多的因素存在，我們的大學生體質不斷的下降，他們在運動能力以及身體素質方面也存在著很大的差異。然而多年以來大學生個體的種種差異被我們所忽視，體育考試成績仍然采用了原始傳統的“一刀切”進行評價，用我們體育的“達標”以及“技評”的唯一手段和唯一方法進行衡量我們的學生，很顯然這是不公平、不公道的方法。

3 普通高校籃球教學改革的新思路

要真正體現籃球運動的教育功能以及實現學生終身體育培養的教學目標，我們體育教師首先應該加強教學過程中籃球知識、籃球文化教育的基本內涵，來拓展大學生的思路，來完善他們的認知結構，提高他們的體育欣賞水平。只有在充分調動大學生主觀能動性的基礎上，來通過籃球游戲、娛樂性比賽、比賽生動活潑的教學情境為主線，去構建突出普通高?；@球教學新的教學模式。

3.1 激發籃球興趣，提高學生綜合能力

在籃球教學過程中，我們教師理應針對不同的學生群體，來誘導和激發大學生學習興趣，讓學生既有學習的興趣又把基本技術、基本戰術掌握熟練。教師在教學實踐中，應當把激發和誘導學生學習興趣，真正落實在課程和教材的設計上，而且在發展學生的個性和轉變一些過時的觀念，用以提升終身體育這一目標的基礎上，一定注重開發和擴充一些創新的教學內容。隨著全球化的發展，普通高校教育改革深化以及教育布局結構的不斷調整，每位學生伴隨教育理念在體育觀念強調平等，欣然地接受體育教育，誠然體育教育是我們每一位學生的“權利”，也理應是每一位學生的“義務”。每一位學生通過體育學習而使得他們在生理、心理、社會適應等方面將獲得一定的發展。因此在籃球的教學中，我們應該以體育理論為基礎，充分發揮學生的智力優勢，讓每一位學生主動的分析體育基本技術要領，并且來解決所學這一技術動作所存在的一些問題。我們的教師再積極培養學生的教學組織、競賽能力、實踐中的觀察判斷、對待問題的分析能力以及解決問題的所具備的某些社會能力。

3.2 核心教學比賽主導體育教學

我們的體育教學目標是“以人為本、健康第一”，當然使得我們所安排的教學內容、教學方法以及教學手段也必須迎合大學生的實際情況，改革和改變原始傳統的教學中出現單純重視技術動作的偏向，我們把教學重點放在如何提高當今大學生對籃球的興趣上為目的。教學實踐中發現學生只有在教學比賽時最為高興， 活動最為賣力，出汗也自然最多。通過組織教學發現，不僅僅是基本功稍微好的同學喜歡教學比賽，一些基本技術水平稍微差的同學同樣也喜歡教學比賽。普通高校喜歡籃球運動的大學生，原以是基于對籃球比賽、籃球競爭、比賽的取勝這一過程對他們具有最大的吸引，我們教師每次體育教學課，用一定的教學時間來組織安排多種不同教學規模的，并具有一定針對性的教學比賽以及各種競爭游戲，這樣使得我們的學生在每次課的學習中都能夠親身感受到籃球比賽以及籃球競爭，給他們帶來很大興趣以及體育的無窮樂趣，以至于來滿足他們對籃球專項課的興趣，因此從而調動普通高校大學生對籃球學習的積極性和主動性，因而大大提升了他們對籃球教學和籃球運動的熱情和熱愛。

3.3 基本技、戰術圍繞教學比賽進行組織

我們首先讓學生了解簡單的比賽規則以及教學比賽中所能涉及的一些基本技戰術， 這樣使得學生在學習之初有一個較全面的運動表象。一旦我們的學生理解了籃球運動的特性，他們就會追求比賽所給他們帶來的快樂，必然從籃球比賽中提高自己的技術水平，從而增強自己的身體素質，在教學比賽中可以充分調動自己的積極主動性。當然學生在比賽中可以根據自己的身體狀況來扮演不同的角色，以致發揮著不同作用，從而使得學生產生濃郁的學習氣氛。這樣才能為大學生發揮創造性的思維活動提供非常廣闊的空間，我們可以根據上課大學生所具備的籃球基本技術，并根據他們所能夠達到的籃球技術程度進行安排相應的戰術內容，我們教師傳授的籃球基本技、戰術應該從實際出發與教學比賽相結合的教學，要體育課緊緊圍繞教學比賽進行籃球教學。我們要改變傳統教學模式，傳統的教學過程中基本技、戰術與教學比賽相脫節的不太合理的現象，讓普通高校大學生所學到的是在籃球比賽中能夠發揮極致，也勢必會給所教學的比賽給我們的學生帶來很多實用價值的體育知識，所以用比賽取勝的目標以用來激發我們大學生的籃球學習情趣，讓我們傳統籃球教學過程中的被動學習轉變成主動學習，至此必然能夠大幅度提高學生學習效率。

3.4 建構多維的評價體系

在評價過程中我們力求評價指標科學化，評價辦法也應當具有很強的可操作性，正確發揮評價體系的導向作用。因此教師在評價過程中，改革以往的技術課評價的一些活動，而要比較注重終結性的評價。誠然體育教學和其它理論學科的教學有著十分顯著不同的特點，籃球教學過程也十分復雜，所以許多教學情況也都沒有辦法可以量化，因此要對大學生學習的體育課程進行多維的評價：既包含一定理論知識以及所學習的一些成績定量的絕對評價，并注重我們學生學習成績的進步以及退步變量的相對評價；當然還要包含學生對體育學習的態度定性評價；也要關注學生的基本技戰術的學習和在每次課教學比賽過程中綜合的表現。所以學業成績的評價一定要根據籃球運動的特點分：例如比賽對抗能力以及所表現出英勇頑強、拼搏團結的精神；籃球基本技、戰術合理的應用、比賽場上自由發揮的獨特性以及靈活性；比賽場上能夠表現出的體能狀況等多種方面。評價的方式相互滲透，使得整個評價活動始終處于不斷上升的動態之中，真正地促進了教學目標的實現和學生全面發展。

4 結語

我們一定要本著傳授知識和教書育人并舉的偉大方針，我們教師和每一位學生為雙主體，要共同努力改造體育課程這一大客體。要徹底的改變傳統以籃球運動技術為中心的教學體系，來確立“以人為本”“健康第一”的教學指導思想?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推行素質教育的決定》明確提出了“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作，扭轉以運動技術傳授為中心的傳統教育體系”。要牢固樹立“健康第一”的思想，要改變舊的傳統的思維習慣，一定要樹立體育教學中“以人為本、健康第一”的堅定信念，充分讓學生分享“學中樂、樂中學”的快樂過程，要充分調動學生體育學習積極性以及體育鍛煉的興趣。

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[責任編輯：田吉捷]