小學語文教學與班班通的整合

陳月珍

【摘 要】利用“班班通”教學平臺優化小學語文課堂教學，以加強教學的趣味性、主動性、實效性，使語文教學與班班通達到更有效的整合。

【關鍵詞】小學語文；教學與班班通的整合

“班班通”是當前教學的一種輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更促進教師教育思想觀念上的更新和教育教學方式的創新，也促使學生在學習方法尋找出一個新的途徑，為小學語文教學工作注入了新的活力，從而大大地提高小學語文課堂教學的有效性。

一、在直觀中，激發興趣獲得新知

“班班通”設備能創造更直觀的教學情境，能夠顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。多媒體技術將聲音、圖像、文字等有機地結合在一起，具有聲情并茂、視聽結合、動作相宜、感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的情景，讓學生如聞其聲，如臨其境，激發學生的美好情感。

能否順利解決教學重點和突破點，完成教學目標，是衡量一節課好壞的重要標志。傳統教學模式的教學效果并不盡人意；而且教師面對的是不同層次的學生，對于基礎差的學生來說，一些很簡單的事物描述得很復雜不僅不能使學生明白，反而越說越糊涂，學生還是一知半解。如我在教學一年級下冊《識字一》時，課文里出現了8個春天的詞語：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴，當我們學習這篇課文時，氣溫很低，春天還沒有到來，學生無法感受春回大地、萬物復蘇的景象。為了讓學生弄懂詞語的意思，達到預期的教學目的，我用“班班通”設備，播放了大量的真實圖片與文字對比展示，使學生既認識了詞語，又加深了對詞語的理解程度，取得了比較好的效果。

二、巧用班班通，創設情境激起火花

班班通中資源的特點是能夠展現圖文并茂，能給學生呈現出形式多種多樣、各異的感性資料，把課文的內容變成形象生動的畫面，欣賞到悅耳動聽的背景音樂，創設出各種教學情景把學生帶入愉悅的學習環境。使語文的課堂教學營造出濃厚的學習氛圍，從而撥動學生的心弦，激起學生思維上的火花，在課堂中學生能以最佳狀態投入學習當中去。

例如教學《雷雨》一文時，我先利用課前制作的課件呈現出課文內容情境：雷雨到來之前，天空布滿了黑沉沉的烏云，樹的葉子一動也不動。小孩們見到烏云來勢很兇，此時一點風都沒有，感受到下雨前的那種悶熱和安靜。對課文的進一步學習，學生能夠理解烏云、閃點、雨點、池塘、小雞、荷花，感受到雷聲、雨聲、風聲，從而身臨其境地感受到了雷雨時的情景，例如天空出現電閃雷鳴，風聲呼呼地吹，雨像豆子大地下著，小雞小鴨都趕快躲起來了，我把學生平時生活中常見的生活材料，引導學生在課堂上走進生活，并把生活中的細節放大，細細品味并促使學生熱愛生活，讓學生把生活與語文學習緊密地結合起來。我充分利用班班通的教學設備從無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，創設各種教學情景讓學生進入到課文的內容之中，學生的學習積極性始終處于最興奮的狀態，對課文內容的理解產生了極大的興趣，自然而然地帶入積極思維的狀態之中。

三、發散思維，提高課堂教學效率

用好“班班通”的教學平臺，教師可以改變以前靠口頭語言和文字符號傳授課堂教學知識的舊模式，采用這樣的教學狀態處于低效率。利用“班班通”教學平臺，教師在課前設計各種各樣的教學方法，制作教學課件補充與教學內容相關的圖文資料，在課堂中呈現給學生看。這樣就大大拓展了課堂教學空間，改變提升了課堂教學容量，40分鐘的課堂充分利用起來，提高了課堂教學效率。

例如在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，我在課前查找文本的一些課外資料，結合文本的教學目標，整理并編輯出“資料庫”，讓學生主動去探索和拓展知識面，學生可以選擇自己感興趣的內容進行自由組合學習，從老師網上創建的“資料庫”中閱讀相關信息，小組之間互相交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強學生創新思維訓練。“資料庫”把與鯨、松鼠相關的知識歸納整理分類別為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農業、集郵、科技、奇聞、數學十二個科目，在每一科目中，都能找出大量有關鯨和松鼠的信息和豐富的課外知識。學生就能根據各自感興趣的知識整合到自己原有的認知結構當中。我在這些資料中，把與鯨和松鼠有關的介紹的角度各不相同，角度也有區別。可以從多角度、多方位和多途徑地方法培養學生思考問題的發散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養了學生的逆向思維能力，在語文課堂教學中拓展空間，增大課堂的容量，從而提高課堂教學效率。

總之，努力建設開放而有活力的小學語文課堂，重視班班通的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養；小學語文課堂教學要努力探索網絡環境下新的教學方式方法；積極嘗試運用新技術和班班通的多媒體學習語文。

參考文獻：

[1]潘會瓊.農村小學語文如何合理利用班班通資源-《讀與寫：上，下旬》，2015

[2]周愛琴.淺談“班班通”在農村小學語文課堂上的運用-《考試周刊》，2016