合理運用信息技術，提高物理教學質量

李舒

【摘 要】在科學技術不斷飛躍發展的今天，信息技術被廣泛作為一種現代的教學手段。如何合理運用信息技術提高教學質量呢？本文就此問題展開了簡單的分析。

【關鍵詞】信息技術；物理；教學質量

近幾年，隨著科技水平的不斷發展，信息技術在教育教學領域的應用也在不斷深入。學校從多年前僅有一間多媒體教室，到現在每個班級都安裝了多媒體設備。近期觸摸式白板又替代了傳統的投影設備應用到教學中，硬件的更新換代目不暇接。同時，軟件和信息化平臺也在不斷推陳出新。原先掌握基礎的office軟件，會使用PPT就能進行信息化教學，到了今天，會制作“微課”實現翻轉課堂已成為每位教師的“標配”技能……短短幾年時間，教育信息化的浪潮席卷了每所學校，跟上時代步伐，運用新技術也讓我們的物理課堂更有魅力。

一、巧用“微課”，讓物理教學更有成效

1.利用微課預習，可以激發學生的學習興趣

預習是每位老師課前都會布置的一項作業，但實際上真正能堅持自覺預習的學生鳳毛麟角。有了微課以后，我就嘗試著讓學生利用微課來完成預習，事實證明效果不錯。

例如：在講授《杠桿的平衡條件》時，因為這節課知識容量較大，要一節課面面俱到地講完知識點幾乎是不可能的，而且學完以后學生對支點的尋找，杠桿的分類也是始終感覺很難。所以，在課前我將提前制作好的微課發給學生，讓他們看完后，根據杠桿的定義在上課時每人帶一樣生活中的杠桿來教室。結果，當天的課堂簡直是炸開了鍋，學生帶來的羊角錘、啤酒起子、筷子、夾子等五花八門，每位同學介紹起手中杠桿，使用時如何繞著支點轉動，一個個如數家珍。不知不覺中，杠桿這節課的重難點已經迎刃而解。

現在的孩子手機不離手，iPad等移動設備對他們的吸引力遠大于捧著課本，孩子們也樂于利用這些設備學習。另外，微課的時間不長，學生的注意較為集中，5～10分鐘的預習課程，以視頻、動畫等方式呈現，學生學起來真是輕松又愉快。

2.利用微課復習，讓課堂教學更加從容不迫

老師們總有這樣的感覺：課堂知識容量大，老師講的火急火燎可學生卻不緊不慢，還總有一部分的學生這里漏聽或那里沒有聽懂。老師不得不在課上或課后重復一些已經講過的知識點，既浪費時間又影響了一些層次較好學生的積極性。怎么辦？還是用“微課”來解決。我會將較難理解的問題制作成“微課”，讓那些接受能力弱一點的學生回家后在反復多次觀看，最終把知識點掌握。

例如：在講解平衡力和相互作用力這個知識點時，總有學生分不清，課堂上反復講解收效甚微，于是我通過制作“微課”讓學生在課下自行“補課”，取得了良好的效果。還比如：初三第一次市質檢前，復習的時間非常緊，一些重點模塊根本沒法在課堂上一一呈現，甚至布置的模擬試卷也沒法一一講評。如何處理這一問題，我還是想起了“微課”。我將一些重點題型和知識點分類整理，制作了“電路的故障分析”、“電熱器的多檔問題”、“動態電路分析”等微課，讓學生在溫書假里有針對性地進行復習，節省了很多時間。我還將考卷中的難題、易錯題，整理成“微課”，讓不懂的學生反復聽，直到掌握為止。

二、“白板”變“黑板”，讓物理課堂更精彩

目前，電子白板已經是每所學校標配的教學工具，其功能強大，使用方便，為我們的教學提供了很大便利。

1.仿真實驗探究，助力物理實驗教學

電子白板的功能強大，自帶仿真物理儀器，合理地利用可以大大提高物理課堂效率。

例如：在學習電學部分時，學生動手操作之前一定要先學會在黑板上模擬連接實物。此時老師就要事先畫好實物圖，這既浪費時間又考驗教師的畫圖功底。有了電子白板的以后，直接點擊電學儀器，拉出燈泡、開關、電源等電學元件，用手指直接在白板上畫實線代替導線，連出的實物圖準確又精美。如果學生連接錯誤，可以用“橡皮擦”等工具進行擦除，真是方便又快捷。還比如：在《學習使用天平和量筒》這節課上，教師先要演示如何使用天平，由于實物太小后排的同學無法看清，課堂效率大打折扣。有了電子白板以后，利用仿真實驗室進行演示，演示過程清晰又有吸引力，學生還可以自己上臺，添加砝碼和移動游碼，準確地還原天平的使用過程，這樣的課堂學生愛聽效果也好。

2.利用多功能按鍵，讓物理課堂更加生動

電子白板的功能鍵眾多，區域放大、探照燈、隱藏、拉幕……如果能用好，無疑是物理課堂的一大亮點。

例如：在平時物理教學中，我經常用到“探照燈”功能，利用它來突出教學的重點，吸引學生的注意力。“區域放大功能”也很實用，比如：在電學作圖問題時，交叉相連的導線要畫著重點，學生經常不注意。在講解此類問題時，我就利用“區域放大功能”將交叉相連點放大，加深學生的印象。在評講作業時，電子白板的投影功能也是相當的實用，老師可以直接將學生作業上的典型錯誤和優秀做法劃線、打圈，細節的地方還可以放大，上下拖曳，大大提高了評講效率。

總而言之，使用新技術、新手段讓我們的物理課堂更有魅力，更受孩子們的喜歡，也從根本上改變了傳統的師生關系，使老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中。當然，作為一名教師，也得通過不斷的學習實踐，才能緊跟時代的步伐，讓新時代的青少年愛上我們的物理課。

參考文獻：

[1]盧小平.靈活運用信息技術提高物理教學質量[J].甘肅教育.2008（8）