提升信息技術能力 優化美術課堂教學

黃信賢

【摘要】美術是一門人文性學科，具有較強的直觀性。如今隨著信息技術的發展，開始被廣泛的應用到教學之中。信息技術集圖、聲、文于一體，因此教師在進行美術課堂教學時，可以應用提升信息技術能力，優化課堂教學結構，改變美術課堂教學方式，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】美術課堂教學 信息技術能力 措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0226-02

隨著信息技術的發展，在日常生活的各個領域中得到了廣泛的應用，通信、學習、出行、工作，都需要信息技術的支撐，其不僅可以方便我們的生活，而且還能夠推動我國教育事業的發展。在進行美術課堂教學過程中，教師通過提升信息技術能力，來更好的確保課堂教學的開展，實現對教學方式、教學內容和教學模式的改革和創新，提升美術課堂教學效果。

1.信息技術在當下教學領域中的現狀

在信息技術高速發展下，也影響著教育領域。2013年10月25日教育部頒發了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，各地開始對教師進行信息技術能力提升的培訓，老師們了解了不同系統軟件的使用，手持終端機、電子白板設備、三維立體工具、全空間數字化監控系統、未來智慧教室等這些高端的數字技術等等，大開眼界、目不暇接，為課堂教學的開展提供了極大的便利。同時，能力提升培訓還讓教師了解了教育技術的發展趨勢：電子教科書、翻轉課堂、3D打印、大數據、移動學習等等，為有效地提高課堂教學打下基礎。

教師對信息技術應用能力的提升，將信息技術應用于現代化教學中，優化課堂結構，通過對傳統的教育教學方式進行改革將知識多層次、多角度、直觀形象地展現在學生面前，既激發學生的學習興趣，又讓學生的學習效果達到最佳。同時，提升信息技術能力是新時代教師必備的專業素養，因此，我們應緊跟時代發展，適應社會的需要。

2.信息技術在小學美術課堂教學中的作用

2.1借助信息技術，為學生營造良好的學習氛圍

在進行美術課堂教學中，教師借助信息技術來為學生提供與教學內容相關的教學情景，這樣不僅可以激發學生的探索欲望，而且還能加深學生對美術課堂教學內容的了解和掌握。借助計算機網絡或多媒體技術，將美術課堂教學中豐富多彩的圖表、圖像、圖形、文字、聲音、動畫、錄像等以形聲化、電子化的方式呈現在學生面前，既實現對美術知識的直觀呈現，更好的喚起學生的思維想象能力和學習興趣，又為學生營造良好的學習氛圍，培養學生的創新意識也更好的發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂教學的主人。在進行浙美版三年級第六冊《家鄉的橋》教學過程中，教師可以借助VR體驗家鄉古代的橋-現代的橋-未來的橋，并結合橋的結構形狀變化來展現其發展歷史，這樣可以使學生對橋的發展演變有個大致的了解和掌握，激發學生的想象力與創造力。

2.2借助信息技術，豐富美術課堂教學內容

通常情況下，信息技術具有大容量、全方面、相互交流、圖文聲樂等特點，有效的推動了教學創新。將信息技術引入其中，極大地豐富美術課堂教學內容，提高課堂教學的整體效果和質量。在進行“學習中國畫基本知識”內容中，課標要求學生對文房四寶以及造墨、造紙技術有所了解和掌握，并從中感受到薄薄的紙張所表現出來的古代勞動人民的智慧。因此，教師以動畫和視頻的方式來對文房四寶的發展歷史進行展示，把學生帶入千百年來的神韻風采，使他們直觀地體會到中華文化對人類文明發展的影響，以及我國古代勞動人民的智慧，同時還可以有效的提高學生的認知能力、創造能力、審美能力，更好的實現美術課堂教學與歷史文化相互傳承的聯系。

2.3借助信息技術，加大對傳統教學模式的創新

隨著社會經濟的發展，傳統的教學模式已經無法更好的適應和滿足時代發展需求，需要對其進行有效的改革和創新。當下的信息技術極大地方便了學生對信息的獲取、加工和分析。學生可以通過主動探索、自主實踐的方式來進行學習，并以獨特的方式來對自己的成果和認識進行展示和共享。正如智慧課堂中帶給廣大師生全新的交流與展示方式。借助學習平臺上的學習展示區，能夠使教師對學生的學習成果有個全面的了解和掌握，并加強師生和生生之間的交流與互動，從而達到學習互動、互補的效果，有效的提高了課堂教學的有效性。其次，學生隨時進行自我評估。傳統的教學模式，主要是學生在學習一段時間后，教師根據教學的要求來對學生的學習成果進行評估，從中找出差距，對學生的相關問題給予糾正和解決，但是這只是片面對學生的評價。而借助信息技術平臺，能夠使教師對學生學習的整個過程有個全面的跟蹤和了解，對學生存在的問題給予實時、動態的糾正，以提高學生對美術知識的掌握。

3.信息技術在小學美術課堂的有效運用

在課堂教學過程中，借助信息技術所提供的資源共享、多重交互、自主探索、合作學習、多元評價等學習環境，能夠有效的調動學生的學習興趣和積極性，從而更好的培養學生的綜合素養。因此，信息技可以應用于課前、課中和課后三個階段進行。

首先是課前的應用。教師可以通過互聯網來搜索與課程內容相關的資源，或通過微課等方式進行課程的預習。微課一般選取教學中某一重點與難點，讓學生在預習時自己解決，自主思考，培養自主學習的能力。比如浙美版六年級下冊的《外國的傳世名作》一課中，教師課前布置學生上網瀏覽欣賞國外著名建筑與名作，了解名作背后的故事。課前的準備工作充分了，在課堂上教師有針對性的講解部分有代表性的作品，對作者的生平與藝術風格的介紹才能與學生產生共鳴，為后續的美術學習打下良好的基礎。

其次在美術課堂中的應用。在美術課堂教學中，教師通過使用交互式白板等與學生之間良好的溝通橋梁，使教師能夠及時知道學生的想法，以便更好的指導學生的學習，學生也能夠通過信息技術平臺更好更快的接受教師所講授的知識。例如浙美版六年級第上冊《美麗的家鄉》一課中，課標讓學生通過觀察生活中的風景，感受并認識家鄉的美，借以了解風景畫的技巧。教師可以通過多媒體設備進行圖片的展示，比如家鄉的河流、山川等各種事物，讓學生觀察并描述這些事物所表達的美，了解城市與鄉村不同特色之美。教師三維立體動畫技術進行各種圖形的建模，讓各種透視構圖展現在學生面前。通過立體演示，能夠讓學生更好地探究表現手法與意境表達之間的關系，激發學生描繪風景的興趣，培養學生對風景畫的感受力、觀察力和表現力。

在小學美術課后的應用中，學生可以通過網絡平臺等信息化手段對課堂上的知識進行鞏固，教師可以通過學生在網絡平臺上的表現和成績對學生的課堂教學成果進行評估，以便調整教學方式和進度。例如浙美版五年級《奇妙的點彩畫》的教學中，教學內容是讓學生認識點彩畫派的創始人、繪畫的特點與表現方法，并感受畫面效果。通過課前的預習和課中的學習，學生已經對色彩原理有一定的掌握，教師可以建立網絡平臺，使學生課后能夠在網絡平臺上進行自創作品展示，在網絡平臺中，可以通過教師在線點評與大家互評使學生大膽表現，培養他們創新意識，增加相互交流學習的機會，從而色彩的學習打下基礎。

4.總結

總之，隨著信息時代的到來，信息技術在美術課堂教學過程中得到了廣泛的應用，有效地提升了學生的信息技術能力，使課堂教學過程變得愉快、輕松、牢固、省時、富有成效。同時借助信息技術還可以創設有動有靜、有聲有色、生動逼真的教學情境，更好的激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果和質量。

參考文獻：

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