現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀研究

徐操喜+齊攀+徐超+楊小英

【摘要】本文研究了現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，針對性地提出了職業(yè)院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的有關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0246-02

1.引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是中國職業(yè)教育和古代師傅帶徒弟模式的結(jié)合，在不同時期，這兩種模式單獨存在，并得到很好的發(fā)展；其本質(zhì)是工作和學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的結(jié)合，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。雖然在試點過程中積累了一定經(jīng)驗，但問題多多，需要我們共同去解決。

2.實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

2.1職業(yè)院校基礎(chǔ)條件滿足不了行業(yè)更新的速度

目前，職業(yè)院校的基礎(chǔ)條件更新周期長，尤其是貴重的硬件設(shè)備，導(dǎo)致行業(yè)新的標(biāo)準(zhǔn)、新的技術(shù)能在學(xué)校得到快速響應(yīng)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西，畢業(yè)時不能應(yīng)用。另外，實訓(xùn)基地建設(shè)泛濫，雖然名頭有，但沒有真正落實。

2.2企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高

部分企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技術(shù)技能人才是學(xué)校的事，較少站在行業(yè)發(fā)展和企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展角度思考這個問題。另外，在文獻(xiàn)[4]中提到，有些合作企業(yè)由于技術(shù)保密和其他方面原因不愿師傅帶徒弟，現(xiàn)代學(xué)徒制合作停留在表面。

2.3職業(yè)院校保障措施不力

國家、省、市級政府部門只出臺了一些指導(dǎo)性意見，但操作性不強(qiáng)，在操作過程中遇到政策問題又不能及時解決，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制試點常因政策沖突而中途夭折。另外，學(xué)校沒有從自身角度克服困難，而是等政策，盼政策，工作嚴(yán)重滯后。

3.職業(yè)院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)對策

3.1 構(gòu)建協(xié)同育人平臺，兼顧校企生三方利益

要實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展，要平衡各方利益，使得校企以及參與部門能得到實惠。對企業(yè)來說，其參與是獲得不可替代的、能勝任職業(yè)崗位要求的技術(shù)技能人才，實現(xiàn)人力資源投入回報，最終實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展利益。對學(xué)生來說，其參與是能接受更好的優(yōu)質(zhì)教育資源，能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，最終實現(xiàn)其成長訴求和發(fā)展愿景。對學(xué)校來說，其參與是通過人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，最終實現(xiàn)更高的辦學(xué)效益和社會效益。

合作“三方”的利益有機(jī)統(tǒng)一，形成整體，其中企業(yè)核心利益和學(xué)生核心利益的實現(xiàn)是學(xué)校核心利益的前提和最終目標(biāo)。學(xué)校在設(shè)計“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式時，必須構(gòu)建協(xié)同育人平臺，統(tǒng)籌兼顧合作“三方”的利益，確保各方在合作中取得共贏，以此調(diào)動企業(yè)和學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，確保現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.2行業(yè)協(xié)會牽頭開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革發(fā)展

目前，西方國家多以統(tǒng)一規(guī)范的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)來保障現(xiàn)代學(xué)徒制的教育與培訓(xùn)質(zhì)量， 我國可借鑒西方現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在現(xiàn)代學(xué)徒制中的重要作用，如在文獻(xiàn)[4]中提到的，由行業(yè)協(xié)會組織相關(guān)主導(dǎo)企業(yè)、優(yōu)質(zhì)院校聯(lián)合開發(fā)“現(xiàn)代學(xué)徒制”標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)等，從“標(biāo)準(zhǔn)”層面規(guī)范“學(xué)徒”培養(yǎng)全過程，做到“有章可循”，進(jìn)而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 制定并實施推行校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的細(xì)則

首先要選擇好企業(yè)，一般情況下，要選取企業(yè)組，即選擇多個企業(yè)作為合作對象，這樣就有利于中小企業(yè)解決用工問題，根據(jù)合作企業(yè)的意愿和學(xué)校的實際情況，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，需簽訂（行）校企三方協(xié)議來明確學(xué)校、企業(yè)各自的權(quán)利、義務(wù)和要求。與此同時，校企生簽訂三方協(xié)議，明確學(xué)生在學(xué)徒期間的待遇，保障學(xué)生權(quán)益。聯(lián)合試點企業(yè)，由行校企等多方的精英人員組成相應(yīng)專業(yè)的學(xué)徒制工作小組，負(fù)責(zé)該項專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程體系的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)效果評價等等。學(xué)生在學(xué)徒制期間，企業(yè)全程跟蹤，將整個班級分成若干小組，每組配備一個師傅，聯(lián)合學(xué)校的專業(yè)教師，形成雙導(dǎo)師制，雙導(dǎo)師的選拔是根據(jù)《現(xiàn)代學(xué)徒制雙師管理辦法》進(jìn)行。學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，出臺相應(yīng)的激勵辦法，對優(yōu)秀的教師校內(nèi)要計入考核評價體系，對優(yōu)秀的師傅企業(yè)在評優(yōu)獎勵方面也要適當(dāng)傾斜。圍繞不同崗位，針對不同類型的課程建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)甚至麥可斯等多方 共同參與的學(xué)生評價模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

4.結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制這種模式剛剛起步 ，大家都在探索，只有各級部門協(xié)同發(fā)展，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀錦. “現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，（03）：97-103.

[2]趙巖荊.現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于我國職業(yè)教育所存在的問題與對策[J]. 教育教學(xué)論壇，2015.

[3]孟源北.中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系的思考[J].廣州職業(yè)教育論壇，2016.

[4]歐陽麗，何文娟. 校企協(xié)同試點現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實踐——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015.

[5]王婷婷.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點的困境及對策探析[J]. 清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.

作者簡介：

徐操喜（1983-），男，安徽潛山人，講師，2009年7月畢業(yè)于華南理工大學(xué)，碩士研究生，研究方向為嵌入式系統(tǒng)，數(shù)字信號處理，職業(yè)教育。現(xiàn)任廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程學(xué)院專任教師。