淺談高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)

林向武

摘要：近年來(lái)，高職教育在我國(guó)快速發(fā)展，與之相隨的高職生心理問(wèn)題也日益突顯。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，理性思維較弱，性格較為偏激，如何幫助提升這一群體的心理素質(zhì)水平，成為幾乎所有高職院校關(guān)注的話(huà)題。本文即基于此，展開(kāi)群體心理問(wèn)題的分析，并提供心理輔導(dǎo)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；心理輔導(dǎo)

近年來(lái)，我國(guó)高職教育迅猛發(fā)展，高職大學(xué)生隊(duì)伍逐漸壯大，也越來(lái)越受到用人單位的歡迎。但是，高職大學(xué)生的心理問(wèn)題也不容忽視。較之本科生，高職生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，自信心明顯不足。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在追求個(gè)性發(fā)展時(shí)，具有很強(qiáng)的偏激性，理性思維的約束弱于感性體驗(yàn)。本文將就高職生中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群體，開(kāi)展心理問(wèn)題分析，并探究有效的心理輔導(dǎo)途徑。

據(jù)了解，心理輔導(dǎo)是高校常見(jiàn)的一種解決學(xué)生心理問(wèn)題的敢于手段，其意義在于：一是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，改變以往消極的價(jià)值取向，幫助其克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，提高自我教育能力。二是有利于樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，幫助正常環(huán)境下的普通人最大限度地發(fā)掘自己的潛力，提高生活品質(zhì)。三是有利于開(kāi)辟學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的新天地，變補(bǔ)救性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生用積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀問(wèn)題

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是一個(gè)個(gè)性明顯的特殊群體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一群體的學(xué)生通常表現(xiàn)出注重興趣愛(ài)好、個(gè)性張揚(yáng)愛(ài)表現(xiàn)、輕文化重專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)沉淀時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。據(jù)了解，因受專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、家庭環(huán)境以及成長(zhǎng)經(jīng)歷等多方面因素的影響，這類(lèi)學(xué)生普遍的心理問(wèn)題集中在以下幾方面：

一是追求完美，有輕微的強(qiáng)迫癥狀。據(jù)了解，在眾多專(zhuān)業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的強(qiáng)迫癥狀得分居榜首。究其原因，在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在考前的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練中，養(yǎng)成了注重細(xì)節(jié)、追求完美的性格。

二是情感豐富，對(duì)人際關(guān)系困惑敏感。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在情緒自卑、性格內(nèi)向、交往恐懼等方面的困惑，常常表現(xiàn)出“總注意周?chē)恕薄霸诤鮿e人看法”“不相信別人”“認(rèn)為別人輕視自己”“感覺(jué)沒(méi)有親密朋友”“厭惡交往”等心理。究其原因，主要是：進(jìn)入全新的環(huán)境，容易心理孤獨(dú)焦慮，產(chǎn)生壓抑和焦慮情緒；受個(gè)人性格、生活習(xí)慣、認(rèn)知水平和人際交往能力等多因素影響，難免會(huì)發(fā)生沖突和摩擦；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以形象思維見(jiàn)常，情緒容易隨外界事物的變化而波動(dòng)；長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶，令該專(zhuān)業(yè)學(xué)生深受個(gè)性化表現(xiàn)形式的影響，常常以自我為中心，與他人的協(xié)作精神和合作能力較弱。

三是容易自卑，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法走出情緒低潮期。高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中不少學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，從而產(chǎn)生自卑心理。此外，一部分人抗壓能力較弱，導(dǎo)致長(zhǎng)期無(wú)法走出情緒低潮期，從而影響身心毽康。

四是就業(yè)壓力大，心理負(fù)荷加重。就業(yè)壓力該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理健康帶來(lái)影響。近年來(lái)藝術(shù)教育得到大范圍普及，學(xué)藝術(shù)的再也不是陽(yáng)春白雪，社會(huì)對(duì)這類(lèi)人才的要求也不斷提高，令學(xué)生的心理負(fù)荷加重。

二、解決對(duì)策

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)、感性易沖動(dòng)，行為舉止常常有悖于傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這類(lèi)大學(xué)生又有其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具有的素質(zhì)，如非常有活力，對(duì)事物敏感，見(jiàn)解獨(dú)到，有極強(qiáng)的創(chuàng)新精神。因此，要根據(jù)他們不同的心理健康水平，緊密結(jié)合任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、心理健康老師等學(xué)生管理者，通過(guò)多途徑、多渠道，進(jìn)行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)。需要注意的是，心理問(wèn)題的解決是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。當(dāng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在心理上受挫，要及時(shí)采取科學(xué)長(zhǎng)效的解決措施進(jìn)行全面干預(yù)，而不只一味地片面勸道和陪護(hù)，造成適得其反的效果。

高校要建立預(yù)防、干預(yù)、教育三層立體的心理輔導(dǎo)模式。第一，以預(yù)防為主。在心理健康普查的基礎(chǔ)上，建立檔案，以便及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第二，以干預(yù)為輔。從調(diào)查結(jié)果中，篩選出有心理問(wèn)的學(xué)生，特別是有自殺傾向、暴力傾向的學(xué)生，制定有效的干預(yù)預(yù)案，有針對(duì)性地采取措施。第三，以教育為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)學(xué)生心理健康課程，并利用校刊、校園網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)建立體化的心理健康教育模式。第四，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。校方應(yīng)從物力、人力、財(cái)力等多方面支持，如設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證儀器設(shè)備和辦公設(shè)施的齊全，同時(shí)強(qiáng)化心理咨詢(xún)?nèi)藛T的業(yè)務(wù)水平。第五，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活壓力，緩解學(xué)生不良情緒的滋長(zhǎng)。如可開(kāi)展“心理健康活動(dòng)周”或“心理健康活動(dòng)月”等活動(dòng)，安排多側(cè)面、多層次的分項(xiàng)活動(dòng)，令學(xué)生得以參與到多樣化、全面性的心理健康系列主題活動(dòng)之中。

此外，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理問(wèn)題的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要改善這一狀況不是一朝一夕的事情。所以要徹底及時(shí)地解決問(wèn)題，大學(xué)生們不能被動(dòng)坐等來(lái)自外界的“解救”，還可以在掌握一定心理衛(wèi)生知識(shí)的前提下，以適合自身方式方法，制定可行性的個(gè)性化的調(diào)整方案，完善自我人格和改善心理健康狀況。

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