微媒體創新大學生黨支部教育模式研究

張明婧++張潔++張家寧

摘 要：微媒體時代，圍繞大學生黨支部建設，認真分析高校學生黨員的特點，總結出適合當代大學生黨支部核心價值觀教育的創新模式。該模式將微信訂閱號與微信群相結合，線上與線下相結合，充分發揮大學生黨員在黨支部組織管理中的作用，促進黨務公開、理論學習和自我教育。

關鍵詞：微信；黨支部；創新模式

“微媒體”主要指以微博和微信等社交軟件為代表的媒體[1]。微媒體除具有網絡媒介信息傳播速度快、范圍廣、更新快等特點之外，還具有互動性強、自由性大、發布方式多樣等特點，這特別符合當今大學生思想特點。大學生成為運用微媒體的主體，一方面，大學生的視野得以開闊，自我學習和自我教育的機會增加，自我教育的能力得以增強；另一方面，各種非主流的思想也在猛烈沖擊著大學生的世界觀、人生觀和價值觀。微媒體的交互性，使每個人都可以在關注自己事情的同時，也對別人的事情發表自己的意見、建議和評論，使其擁有參與組織管理的話語權，充分利用微媒體的這個特點，可以加強學生黨支部建設，促進社會主義核心價值觀教育由傳統單向灌輸向討論式學習方式轉變。

大學生黨支部的教育面臨挑戰

微媒體在為大學生提供各種便利的同時，也在逐漸改變著其原有的意識習慣，塑造和培養著新的思維方式，進而影響著大學思想政治教育的方方面面，而這種強大的傳播影響力給大學生黨員的社會主義核心價值觀教育帶來了巨大挑戰。

1.學生黨支部的教育方式跟不上時代

微媒體已經成為文化侵略的重災區和社會輿論的放大器，對黨支部思想建設的方式直接提出挑戰[2]。傳統的黨支部建設工作基本上是通過黨建工作者與學生之間面對面的溝通和交流完成的。傳統黨組織生活往往采取觀看視頻、聽取講座的方式開展，這些單向灌輸式的教育方式對學生黨員來說收效有限，他們期待的是一種平等交流、討論式的學習方式。微媒體平臺集聲音、圖像、動畫于一體，滿足了大學生對“交互式”學習方式的要求。更有利于對大學生黨員進行核心價值觀的引導和教育[3]。

2.黨支部現有傳播媒介的實效性面臨挑戰

部分高校黨建工作的主要方式還停留在學校網站建設上，網站創意不足、創新不夠，有的甚至完全照搬、照抄上級網站的設計模式，內容大都是上級文件精神、領導講話原文等，對學生黨員的吸引力不足。網站缺乏專人維護，導致信息資源更新較慢、訪問量低、覆蓋面窄。學生黨支部缺少自己的網絡資源，大多是通知學生到相關網站開展學習，學生黨員大多處于被動應付的狀態，學習缺乏系統性、整體性和有效性。周先進（2011）指出“有些黨建網站的定位，還主要是一個信息發布平臺或電子資料庫，滿足于能進行一般性信息瀏覽、查詢，而關于在線黨務、提議、申訴、監督和討論等交互性、實用性更強的服務內容則很少。對于學生黨支部來說，通知學生黨員查看相關網站并開展黨的理論知識學習幾乎不起作用，倒不如把網站上的熱點問題轉發到學生喜歡的新媒體微信上來”[4]。

建立大學生黨支部教育的“微信模式”

各高校傳統的學生黨員教育是分層次進行的，入黨積極分子、發展對象、預備黨員等通過舉辦不同的培訓班進行理論教育，但較少開展學生黨員入黨后的再教育；即使開展，也停留在聽講座、參觀學習和學習文件等枯燥的教育方式上，難以引起學生黨員的興趣。在微媒體時代，每個大學生黨員都是具有個性的個體，是一個獨立的信息載體和認知單元，都擁有自己的交際圈和信息媒介。微媒體時代的學生黨支部管理過程中，管理者不僅要通過行政命令進行管理，而且更要接受管理過程中的個體差異，引導和教育大學生黨員形成正確的價值觀。在對大學生黨員微媒體使用習慣和偏好調研中發現：大學生最喜歡的微媒體形式為微信（占比為67%），其次為微博（占比為26%），77%的學生黨員希望建立自己支部的微信平臺。因此，要充分利用微信平臺創新大學生黨支部管理模式。

大學生黨員體驗到微信帶來的平等與共享，積極地表達自己的意見和建議，并通過互動得到情感上的滿足。學生黨員在微信朋友圈可以更主動地表達訴求、提出建議、展示自我、相互學習。利用微信朋友圈這一特性開展學生黨支部建設，有利于增強學生黨員的歸屬感和使命感。

1.大學生黨支部教育創新模式的理論指導

以美國著名教育心理學家布盧姆的教育目標分類系統為依據，從四個層面設計黨支部社會主義核心價值觀教育模式。這四個層面包括：知曉認知層面、理解領會層面、質疑批判層面和評估判斷層面。知曉認知層面要求學生黨員在學習情境中把黨的理論信息儲存在大腦中，以后需要時可以回憶這些信息，其涉及的主要心理過程是記憶，包括具體知識、處理具體事物方式方法的知識以及普遍原理、抽象概念知識三大類；理解領會層面指的是當學生黨員進行交流時，要求他們知道交流內容，并能夠理解材料或材料中所包含的觀念，使其具有較簡略或抽象的表述能力，解釋各種資料的能力和預測發展趨勢的能力；質疑批判層面是學生黨員將交流內容分解成各種組成要素或組成部分，以便弄清各種觀念的有關層次或弄清所表達的各種觀念之間的關系，進而掌握區別事實與假設的技能；評估判斷層面是學生黨員把理論學習的各種要素組合成一個整體進行評估，形成有效表述個人經驗的能力和制定工作計劃的能力。

2.大學生黨支部教育創新模式的流程

黨總支建立微信訂閱號，全體學生黨員關注訂閱號，訂閱號定期發布黨建信息，并定期發布討論主題，此為知曉認知層面；黨支部建立支部成員微信群，結合黨支部委員學習要求，定期學習討論主題內容，此為理解領會層面；黨支部討論小組形成小組學習心得，匯總學習心得反饋給黨支部微信群，此為質疑批判層面；黨支部將各小組學習心得加以整理、總結、分析，形成本支部特色學習成果，反饋給黨總支訂閱號，此為評估判斷層面[5]。

大學生黨支部教育創新模式的實踐

在黨總支微信訂閱號上發布社會主義核心價值觀教育的討論主題，學生黨員們可以利用課余時間在微信平臺上更加自由開放地發言、交流感想、回復信息、評論或轉發相關信息，完全打破傳統討論方式的時空限制，大家不僅可以暢所欲言，同時可以吸納其他人加入，使討論更加透徹深入，在討論中加深對社會主義核心價值觀的理解和認同。

微信訂閱號既要區別于傳統網站作為信息公開平臺的作用，更要加強實效性，注重學生黨員之間信息分享的功能。同時，微信訂閱號要具有自己的特色，因為調研發現71%的學生黨員使用微媒體的主要目的在于快速獲取自己感興趣的信息。

1.知曉認知層面應加強微信訂閱號的吸引力

因為微信訂閱號的吸引力，才有了發布信息的有效性。加強微信訂閱號的吸引力，首先，要優化微信訂閱號的內容，應更多發布原創信息，避免轉載，發布內容盡量貼近學生黨員的學習和生活。其次，要優化微信訂閱號的信息發布形式。微信訂閱號發布的信息最好由學生黨支部黨員撰寫，用學生黨員自己的語言描述發生在自己身邊的故事，學生黨員的關注點才會集中于此。同時，要對重要的內容加以總結和整理，盡量少發長篇文字，盡量多以學生黨員喜歡的圖文解說式和視頻信息發布，獲得點擊量的同時，發揮其引導學生黨員思想的作用。再次，微信訂閱號可以更多地增加服務類信息，如開通組織生活、支部活動、支部介紹、入黨流程等多項服務，既能方便學生黨員及時了解黨組織生活和支部活動，也能讓想要積極入黨的學生增強對黨支部的了解和入黨流程的認識，也能更好地提升黨建工作在黨員群體和群眾中的宣傳效果。最后，訂閱號要及時發布信息。學生黨員參與支部活動后更希望及時在訂閱號上看到與自己相關的照片，并愿意轉發到自己的朋友圈，同時發布形式也要圖文并茂，內容設計簡潔、幽默和要點突出。

2.理解領會層面要注重微信群交流的實效性

微信訂閱號發布信息時，關注訂閱號的用戶不會收到即時消息提醒，因此訂閱號發布討論主題后，黨支部書記或委員要將其及時轉發到黨支部的微信群里，并引發討論式學習，討論過程中應盡量鼓勵每一名學生黨員發表自己的意見。要注意支部委員掌握討論主題方式，避免黨支部微信群成為紅包群和閑聊群。

本項目組開展了兩期邀請嘉賓的主題討論活動，活動參與人數達120人，大部分學生黨員表示收獲頗豐。活動總結發現，在此創新模式下的交流活動應做到以下幾點：一是前期準備工作要做好，對邀請的活動嘉賓和主題進行廣泛宣傳，提前收集各支部學生黨員的提問，并歸納、總結、反饋給嘉賓。二是活動過程要分階段，避免全程式自由討論。具體可分為三個環節： 第一階段，嘉賓獨白，由嘉賓分享對討論主題的看法和建議；第二階段，提問環節，由學生黨員代表發布活動前收集歸納的主要問題，嘉賓一一作答；第三階段，自由交流，學生黨員可以對之前的幾個問題展開討論，嘉賓對個別問題進行補充解答；第四階段，總結提高，每個學生黨員撰寫一份主題交流活動總結。

3. 質疑批判層面黨小組討論要具有包容性

主題討論結束后，學生黨員攜帶自己的主題交流活動總結參加黨小組深入開展討論。黨小組討論的管理和引導要具有包容性，應給予他們充分的言論自主權，讓更多的學生黨員想發言、敢發言。有的學生黨員語言風格相對較為幽默，有的學生黨員則偏向穩重，而有的學生黨員則喜歡運用調侃的俏皮話語，但只要思想積極進取、陽光正面，不同的語言風格都應該被接納。具有包容性的討論才能使學生黨員放下思想包袱，發表自己的看法。通過黨小組的熱情討論，經過思想火花的激烈碰撞，社會主義核心價值觀教育才能深入人心。

4.評估判斷層面與預期目標相對比

黨小組討論結束后，黨支部對學生黨員的活動參與活躍度和思想深度展開評估，并以此作為學生黨員年終考核的重要指標。首先，黨總支收集黨支部提交的活動總結，并評估反饋活動意見；其次，也可對各討論小組提交的學習成果展開評比，在黨總支微信訂閱號擇優發布；最后，要從黨總支的層面深入總結黨支部活動成果，召開全體支部委員會議，評估主題討論活動效果是否達到預期目標，查找問題和不足，進一步改進活動形式、增強活動效果。

5.創新模式四層面聯動增強教育效果

該創新模式的四個層面是一個整體，各層面聯動才能取得實際效果。黨總支全面引領，黨支部具體負責活動的實施，黨小組活躍每名黨員，黨小組及時有效反饋活動成果，層層上報反饋給黨總支，黨總支及時總結改進活動形式。該模式在實踐的過程中注重經驗總結，對活動的時間、方式和效果不斷開展評估與再評估，盡量避免各環節中容易出現的問題。

針對微信私密性強的特點，各黨支部的指導教師、黨員骨干都可以積極構建自己的微信交流群，嘗試建立微信黨校，實施微信遠程教育，開辦微信視頻講座，對學生黨員和入黨積極分子進行專題教育和培訓。利用微信平臺開展活動的思維有待進一步革新，換位思考，充分發揮學生黨員主體責任意識，讓他們自主自發地研究社會主義核心價值觀，傳播社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]潘麗娜，張倩，張薇薇.微媒體在高校輔導員工作中的應用與創新[J].經濟研究導刊，2014（1）：59-61.

[2]吳巧慧.新媒體環境下大學生立體化黨建平臺建設探究[J].思想理論教育導刊，2012（7）：112-115.

[3]王朝峰，融燕.新媒體時代提高大學生黨支部建設科學化水平的思考[J]. 北京電子科技學院學報，2011（3）：44-50.

[4]周先進.高校網絡思政教育研究與思考[J].中國農業教育，2011（4）：66-69.

[5]閆樹.“微文化”時代高校學生黨建工作創新探究[J].高校黨建，2015（5）：24-25.

（作者單位：北京農學院食品科學與工程學院）

[責任編輯：卜 珺]