藝術類高校社會實踐育人機制研究

張倩+朱佳樑

摘要：采用SWOT法分析藝術類高校實踐育人的優勢、劣勢、機遇和威脅，以上海視覺藝術學院社會實踐工作為例，探索藝術類高校社會實踐育人機制，包括注重頂層設計、分類指導和社會需求。

關鍵詞：藝術類高校；社會實踐；育人

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0037-02

社會實踐是高校思想政治教育的重要環節。藝術類高校學生是高校思想政治教育對象中的重要組成，既具有高校學生的普遍群體特征，又因其專業性質而具有一定的獨有特征。因此，在社會實踐過程中，須把握好該類學生群體特征，立足其成長、成才需求，系統勾畫社會實踐育人機制。

一、大學生社會實踐的內涵和功能

1.大學生社會實踐內涵。2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中對大學生社會實踐的內涵進行了明確界定，即：對在校大學生進行有組織、有計劃、有目的的深入實際，深入社會，服務社會，完善學生知識結構和提高應用能力、創新能力，實現理論學習和實踐有機結合的教育實踐活動。

2.大學生社會實踐的功能。已有文獻主要立足于大學生社會實踐的功能內部結構，認為大學生社會實踐對學生有“導向功能、拓展功能、創新功能、陶冶功能、檢驗功能、促進功能、推動功能[1]”等。但是，從大學生社會實踐的內涵出發，可以發現大學生社會實踐實質上是一個系統工程，離不開學生、學校、社會三方的共同推動，這決定了大學生社會實踐的功能是多維指向的。首先，對學生來說，有利于提升學生綜合素質。在參與社會實踐過程中，學生可以將課堂上學到的知識應用于現實生活和工作中去，在實踐中檢驗理論學習的效果，提升解決實際問題的能力，不斷修正自己的理論知識、行為準則、價值取向，進而形成正確的職業觀、世界觀和價值觀。其次，對學校來說，有利于反哺課堂教學質量。社會實踐是“第二課堂”的重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充。學校通過有針對性地組織學生開展社會實踐，可以關照大學生參與社會實踐的個性化需求，把握學生成長脈搏。更重要的是，通過對接學生、企業的需求和反饋，不斷完善實踐平臺建設，為人才培養提供有參考。再次，對于社會來說，有利于形成人才培育環境。通過充分發揮社會多方資源作用，組織、建立和完善與區域發展和教育現代化發展相適應的育人工作體系，進一步凝聚政府、企業、學校對社會實踐育人工作的共識，形成人才培育環境。

二、藝術類高校社會實踐育人面臨的挑戰和機遇

藝術類高校社會實踐育人工作兼具有普遍性和特殊性特征。利用SWOT分析法可以較好地分析藝術類高校社會實踐育人工作中面臨的挑戰和機遇。

1.藝術類高校社會實踐育人工作的優勢。（1）專業對口性較強。藝術類高校社會實踐育人的優勢主要是專業對口社會需求，具有一定競爭優勢。藝術類高校在學科設置應用屬性強。以上海視覺藝術學院為例，學校設置了16個藝術類專業，共37個專業方向，包括“視覺傳達設計”、“產品設計”、“環境設計”等。學校藝術與設計實驗教學中心（實訓管理中心）被教育部評為“國家級實驗教學示范中心”。國際權威教育評估機構Quacquarelli Symonds（QS）發布2015年最新的QS全球大學學科排名，學院在“藝術與設計”學科排名中位列第51-100名段。這都為學校開展社會實踐提供了智力支持。（2）學生專業素養較高。專業學習決定專業素質。隨著社會發展，人們對藝術的需求也在不斷增長，大到城市建設，小到產品設計，現代社會的諸多工作都體現了對藝術類專業知識的需求。從這個意義上說，相對于一般高校學生，藝術類高校學生的藝術素養更高，更能服務好社會需求。

2.藝術類高校社會實踐育人工作的劣勢。（1）育人機制不暢，運行效能待提高。育人機制順暢關系到育人體系運行的有效性。行政管理方面，高校各部門通常只對自己負責的社會實踐活動負責，這使得育人體系在運行中容易出現權責不清、重復工作、協調不暢等問題。人才培養方面，仍然存在師生參與社會實踐的主動性、積極性不高的情況，師生完成社會實踐任務后不再關心活動長效的情況時有發生。（2）學生個性鮮明，管理效能待提高。相對于一般高校學生，藝術類高校學生個性更為鮮明，更崇尚個性獨立，注重個性表達。由于藝術專業學生高考的錄取文化分數相對較低，造成部分學生文化基礎薄弱，知識面相對狹窄，人文精神缺失，這也導致部分藝術類學生在人際交往、團隊協作中出現價值觀和行為上的偏差。因此，相對于一般高校而言，藝術類專業學生的管理更難。

3.藝術類高校社會實踐育人工作面臨的機遇。藝術類高校開展社會實踐育人工作的機遇主要來自于國家政策和社會需求。2008年，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央聯合下發《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》。2012年，教育部聯合中宣部、財政部、文化部等部門發布《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》。2016年，共青團中央和教育部聯合發布的《高校共青團改革實施方案》中再度強調社會實踐重要性，針對社會實踐的具體需求，推動工作規范化、課程化、制度化。這表明大學生社會實踐育人工作具有良好的國家政策和社會需求方面的機遇。

4.藝術類高校社會實踐育人工作面臨的威脅。在面臨的威脅方面，藝術類高校社會實踐育人工作主要面臨來自西方多元文化思潮和“藝術不分國界”的影響。有研究指出，“藝術類學生價值取向模糊，理想信念淡泊……不少藝術類學生為了追求金錢或物質上的刺激，只講個人利益，過分追求自我[2]”。

三、藝術類高校社會實踐育人機制探索和實踐

根據SWOT分析法，得出的結論是，國家政策支持、社會需求對接、學生專業素質等方面都是藝術類專業高校開展社會實踐育人工作的重要優勢，同時，藝術類高校須在管理措施、學生培養、效果評估等方面不斷理順機制，提升育人成效。基于以上結論，我們認為可以從以下三方面入手。

1.注重頂層設計。藝術類高校要充分認識到社會實踐育人工作對學生成長成才和社會發展進步的重要性，通過頂層設計，將社會實踐活動納入學校教學計劃，并給予人力和財力方面的支持和保障，整合校內資源，綜合評價社會實踐育人成效。

以上海視覺藝術學院為例，由團委牽頭，教務處共同出臺的《上海視覺藝術學院社會實踐管理辦法》中明確規定，學生在校期間，必須修滿160學時社會實踐學時，其中就業創業版塊不少于30學時。為了鼓勵更多大學生參與到創新創業中，校團委將以社會實踐學分制為抓手，串聯創新創業課程、創新創業活動，打通教學平臺與社會實踐平臺，搭建線上線下創新創業教育立體服務平臺。

2.注重分類指導。構建大學生社會實踐培育共同體是一項系統工程，既需要政府、高校、家庭和社會的通力協作，又需要專業課程、校園文化、教師和學生等教育教學各環節各要素之間的協調統一。作為高校來說，可以依托學校社團、校企合作來搭建分類指導平臺。通過打造學校社團，可以成為培育社會實踐育人的孵化器。近幾年，上海視覺藝術學院在校團委統籌管理和發展下，將社團分為實踐類、文藝類、學術類、體育類四大類。這些社團在豐富校園文化生活以及提高學生校園生活體驗感上起到了非常大的作用。由設計學院主辦的創意市集升級為校級活動，向全校師生開放，并在校慶開放日中承擔重要任務，創意市集力推學生藝術原創力量，在新天地、M50等藝術商圈中嶄露頭角，并針對社區做好服務構思，需要吸納更多創業力量。

3.注重社會反饋。開展社會實踐育人，要注重社會反饋，具體內容包括社會需求和社會評價。上海視覺藝術學院在開展接到服務項目過程中，由相關機構配合，組成服務團隊，以點帶面，逐步實現社區大學的建立，滿足社區居民的文化教育需要。學校通過為接到睦鄰中心服務人群增加服務種類，其中包括社區黨建服務、兒童教育服務、老年大學及精神文明建設服務等。學校通過團隊搭建多元化，可包括政府部門、高校、相關機構、大學生創業團隊等，各取所長，宣傳依托文廣系統，在特定日期，以特色工作為宣傳點，進行廣泛宣傳，取得了良好效果。

參考文獻：

[1]李同果，范軍.大學生社會實踐的功能探析[J].文教資料，2006，（4）：1-3.

[2]史明娜.實踐育人視域下藝術專業大學生培養和踐行社會主義核心價值觀路徑探析[J].四川文理學院學報，2017，27（1）：126-129.