研究小學語文的拓展閱讀

李平

摘要：進行拓展閱讀，積累閱讀量，是當前小學語文教學中，提高學生語文綜合學習能力的有效措施。文中對拓展閱讀所具有的優勢進行了詳細分析，并根據當前我國小學語文教學中拓展閱讀的應用現狀，提出了小學語文閱讀中積累閱讀量的拓展和積累閱讀量的有效方式，希望能夠幫助學生提高閱讀積累量，提高語文學習效果。

關鍵詞：閱讀量 語文教學 拓展閱讀

現如今，在小學語文的教學過程中，對拓展閱讀十分重視，通過拓展閱讀，其不僅能夠有效提高小學語文的教學效果，還能夠對學生的視野進行有效開拓，并在不斷提高學生閱讀能力的同時，養成學生良好的閱讀習慣。因此，在小學語文的日常教學中，教師應該重視起拓展閱讀，并為學生做好引導工作，使學生的閱讀量能夠得到不斷積累，不斷提高學生語文學習能力。

一、拓展閱讀所具有的優勢

（一）能夠幫助學生快速完成認讀學習，進入閱讀階段

小學是學習閱讀的初始階段，在該階段，如果能夠對學生的閱讀能力進行有效培養，便能夠為學生的語文學習，尤其語文閱讀打下良好基礎。尤其是小學低年級階段，在該階段，學生剛剛進入認讀階段，并逐漸向閱讀階段過渡，在該階段，如果能夠通過擴展閱讀來對學生進行針對性鍛煉，不僅能夠有效實現學生閱讀積累的目的，還能夠讓學生快速通過認讀階段，進入到閱讀階段。

（二）有效擴展學生的視野

雖然當前我國小學語文教材在改版之后已經增加了閱讀量，但是教材上的文章數量和界限畢竟有限，會限制學生知識視野的擴展。而如果促使學生進行拓展閱讀，便能夠有效解決該方面所存在問題，對學生的知識視野進行有效擴展。不過，在讓學生進行拓展閱讀的過程中，教師要做好引導作用，讓學生閱讀一些正確、健康的書籍，而避免受到一些不健康的書籍的影響，反而不利于學生的成長以及閱讀量的積累。

（三）逐漸提高學生的語文學習興趣

興趣是學生學習的動力，在語文學習中同樣如此，只有激發起學生的學習興趣，才能夠提高學生們的學習效果。而拓展閱讀，便能夠讓學生在一次次成功的拓展閱讀中喜歡上閱讀，進而喜歡上語文的學習。在讓學生進行拓展閱讀的過程中，教師應該根本不同學生的不同喜好，針對性引導學生選擇合適的課外書籍進行閱讀，比如，有的學生喜歡故事，可以選擇小說來讓學生進行閱讀；有的學生喜歡歷史，可以選擇歷史書籍進行閱讀等，針對性對學生的興趣進行保護，讓學生逐漸喜歡上閱讀，也喜歡上語文學習。

二、小學語文閱讀中積累閱讀量的拓展方式

（一）課本拓展閱讀

小學語文教材的編排是經過數十年，數代人的不斷總結和摸索而編排出來的最適合該階段學生學習的內容，其能夠直接影響到小學生的語文學習，因此，即使在進行拓展閱讀的過程中，也需要針對課堂教材的內容進行拓展閱讀。當前，在課本拓展閱讀方面，主要有兩種方式：第一種，為前置性拓展閱讀，其主要指的是在進行拓展閱讀的過程中，根據課本的內容、背景以及內涵，讓學生進行前置性閱讀，這種方式不僅能夠豐富學生的閱讀積累量，還能夠加深學生對課文的理解和掌握，提高語文學習效果。第二種，為關聯性拓展閱讀，其主要指的是在學生學習中，通過所學習的課文內容，了解其他相關內容，如在對《七步詩》進行學習的過程中，學生可以了解一下這首詩的創作背景，了解一下曹植和曹丕之間的關系，如果由能力的學生，還可以再閱讀曹植一些其他類型的作品，與《七步詩》進行比較，感受一下曹植當時內心的情感。

（二）遞進拓展閱讀

遞進拓展閱讀是教師必須要考慮的一種拓展閱讀方式，其主要是根據學生的不同年級和不同能力進行拓展閱讀，避免對學生造成負面影響。比如，針對一二三年級的小學生，可以進行童話故事、簡單的詩詞以及通俗易懂的文學作品等的拓展閱讀；針對四六五年級的學生，則可以進行一些古詩詞、散文以及小說名著等的拓展閱讀；針對自身能力較差的學生，則進行一些簡單的拓展閱讀，對于一些能力較強的學生，則可以進行一些比較有深度的拓展閱讀。通過這種方式，才能夠做到因人制宜，既不會影響拓展閱讀的作用和效果，也不會起到拔苗助長的反作用。

（三）主題拓展閱讀

主題拓展閱讀主要指的是在一些特定的節日或者是活動中，以固定的主題所進行的課外拓展閱讀，這種閱讀方式與教材無關，但是卻能夠很好的實現學生閱讀量積累的目的。比如，在“八一”建軍節和“十一”國慶節期間，可以組織愛軍愛國的主題閱讀，讓學生閱讀一些有關于抗日戰爭和解放戰爭相關的文章和詩詞等，可以以魯迅和毛主席等人的文章作為代表。在“孔子誕辰日”，可以讓學生閱讀《論語》和《孟子》等儒家著作，同時，有能力和有興趣的學生，也可以了解一下該時期其他流派的人物故事和著作等，加強自己的閱讀量積累，同時也了解一下中國文化的博大精深。

三、實現閱讀量積累的有效方式

（一）美讀積累法

在小學語文閱讀量的積累過程中，也可以對該方法進行有效應用，其不僅僅是針對教材中的文章，對于課外拓展的文章同樣如此，讓學生在閱讀的過程中，養成朗讀的習慣，并將自己感情融入到文章中，這樣不僅能夠有效實現學生閱讀量的積累，同時也能夠對學生的語言表達能力和自信進行有效培養。

（二）摘錄積累法

所謂摘錄積累法，主要指的是學生在進行閱讀的過程中，對于一些自己感興趣或者是覺得比較好的內容進行記錄，留待日后在此進行閱讀的方法。應用這種方式，首要前提就是要做到足夠的積累量，只有在不斷進行閱讀的過程中，才能夠不斷遇到好的內容，才能夠進行摘錄。通過這種方式，不僅能夠對學生閱讀量進行積累，還能夠對學生的寫作能力以及審美能力進行提升，讓學生在潛移默化之中不斷提升對語文的學習興趣。除了摘錄優秀的內容和句子之后，對于高年級的學生而言，還可以記錄下自己對某篇文章、詩詞或者是小說的理解和感悟，等到后期再次進行閱讀的過程中，將自己的二次感悟與第一次進行對比，并對其中發生的變化進行分析，通過這種方式，能夠不斷提高學生的閱讀理解能力。

（三）背誦積累法

在積累閱讀量的過程中，必須要運用背誦積累法，只有這樣，才能夠將一些好的內容和詞句轉化成自己的東西，在日后閱讀和寫作的過程中進行有效應用。背誦積累法主要分為兩個方面：第一方面，是根據教材要求，對課文中要求背誦的段落、句子以及古詩詞進行背誦，這一方面是針對所有學生的閱讀要求。第二方面，是根據自身喜好和能力，主要指的是在進行課外拓展閱讀的過程中，學生可以對一些好的內容，尤其是名人名言、優秀詩詞以及一些優美句子進行背誦，這樣不僅能夠完成閱讀量的積累，讓學生在日常交流和寫作中對這些知識進行有效應用，在提高學生語文綜合能力的同時，也提升學生的個人涵養。

四、結束語

小學拓展閱讀是當前小學語文教學中最常用的一種教學方式，對于提高學生的閱讀能力、寫作能力以及交流能力都有明顯幫助，同時也能夠逐漸提升學生的語文學習興趣。因此，在小學語文教學中，教師應該重視起課外拓展閱讀，并對學生進行有效引導，在實現學生閱讀量積累的同時，也提高學生的各方面能力，促進學生語文學習能力的提升。

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