教育需強化人文關懷

王昌鴻

前段時間，河北衡水中學進駐浙江省平湖市辦分校掀起了巨大波浪。4月11日，杭州市召開關于“衡水中學現象”的研討會，研討衡水中學辦學模式是不是當下優秀學校的樣板，是不是浙江教育改革所需要的模式。衡水中學的教育理念與模式再次引發各界關注，也觸發筆者深思。

一個國家教育的發展與提升，離不開好的教育理念、策略和管理制度。在兩千多年的中國傳統文化氛圍，社會是人文本位、集體本位的社會。人們生活于其中，深受其影響，學校是個集體，也是個小社會，當然也不例外。然而，良好的理念與貫徹執行是教育發展的重點，卻不是唯一的決定因素。教育要突破，非有先進理念不可，但要長久發展就必須強化人文關懷。

那么，何為教育的人文關懷呢？那就是在教育過程中，要以人為本，要從教師和學生的多方面、多層次的需求著手，要物質與精神并重，從而促進學生的自由全面發展。

教育的人文關懷需要全社會共同關注，形成共識

一直以來，中國社會都是一個人文社會，隨著近代百年戰爭動蕩和現代商業社會的發展，這一點被逐漸忽略淡化，人們似乎更注重經濟利益，似乎更追求物質享受所帶來的幸福感。而人文關懷卻處于可有可無的游離狀態。社會把學校辦學成功與否、教育效益的好壞簡單地等同于教育經濟利益的高低，并推為至上。以致社會衡量一個學校教育教學效益的好壞，簡單地只看其學生成績好壞、學校升學率與本科率高低。學校教學成績好則各方名利雙收，壞則遭受社會民眾擯棄，入學率下降。這種全社會上下唯分數而見，一葉障目，可謂讓人心寒，特別讓處于教育一線的教師既擔憂又無可奈何。而唯有從全社會各個層面上強化人文關懷方能解憂，唯有全社會都有此觀念，才能有效地推行起來。當然，觀念改變需要一定的時間與宣傳，推行的力度也需要逐漸地展開。但“星星之火，可以燎原”。政府、社會不遺余力地主導、宣傳、推進，民眾則會起到深化推廣作用。于上，政府要多有人文關懷的政策，于下，學校要多有人文關懷的執行。從政府層面上來說，近幾年，社會的人文關懷得到增強。比方，加大教育資金的投資力度，縮短城鄉教育的發展距離，異地高考報名考試、高考的試點改革等等。這在一定程度上讓人真切地體會到政府對教育的關懷。從學校層面上來說，很多學校的環境、設施也改善不少。然而我們不該止步于此。全社會應該努力讓各個地區、城鄉之間都能平等地享受到優質教育資源，提升各地區的教育質量，讓各地都享有平等的教育權。全社會教育公平，也就是教育人文關懷的很好詮釋。

學校教育要切實推行人文教育，方能從根本解決問題

發展、利益至上理念深入到各個層面，以至于學校這樣的純凈之地也染上了這種習氣。很多學校的教育宣傳，也都向學生強調“讀好書，考上好大學，方能收獲好工作好待遇，方能有房有車”。辦教育是為了教育好下一代人，培養未來的社會棟梁。然而教育都如此帶有銅臭味，我們能不可悲可嘆嗎？學校教育的成功，離不開教師與學生的努力，然而并不是教師往死里教，學生向往死里學，就能收到好效果。正確的教育理念與政策，僅提供了教育成功的可能性，更何況這種帶有銅臭味的填鴨式教育理念呢？筆者認為，要真正讓教育長足發展，提升受教育者的素質，學校教育除了要有正確的教育理念還要推行人文關懷，以培養教師的職業認同感、幸福感和學生的存在感。讓他們從心理上、精神上有所認同，這樣教師才樂于教，學生才樂于學。由此，學校就必須從教師和學生兩個角度考慮，兩者不可偏一。

從教師角度來說，嚴格的教師規范守則是必要的，這確保教師的操守。然而，這只能讓教師成為機器，年復一年，日復一日地重復程序而刻板工作。要想教師用心執教，學校本身當先用心愛護教師。留人還需留心，留心必要強化人文關懷。

從學生的角度來說，學校該是一個讓學生值得懷念、充滿青春的地方，而不是一個被當作死讀書、沒有活力、想逃之夭夭的地方。然而，現今的環境下，大多數學生成了唯求成績而不聞窗外事的急功近利者，成了高分低能、毫無特長愛好的人。試問以“高考工廠”模式聞名全國的河北省衡水中學，用軍事化管理模式來培養學生，真的是好的嗎？其公開的作息時間表顯示，學生一天要上14節課，學習11個半小時左右。這樣的唯高考為目的，無休止地高強度學習真的對學生的身心沒有一點傷害嗎？試問，這樣的人才將來能夠給社會帶來持續的發展嗎？顯然，學校應注重給予學生人文關懷，教育中尊重學生的個性發展，培養其成高智商、高情商的人。讓他們在輕松的學習環境中成長，讓他們體會到自由、平等，讓他們的個性發展得以充分發展。

家庭教育也需要對孩子進行人文教育

家長不能唯分是從，不能一切只向成績看。孩子是否成才，不只看成績，應以各方面的綜合發展為基準。家長是孩子的第一任教師，家庭教育在學生的初期成長中起決定性作用。由此，家長基于應試教育的人才培養觀念，會讓孩子唯分數是圖，容易讓孩子成為一個有知識、沒理想、沒道德的人。試問，這樣的家庭教育不可怕嗎？家庭教育必須更正觀念，也要強化人文關懷。家庭教育，不能只注重分數，要多為孩子樹立人文理想和道德信仰，讓他成為一個有社會抱負的有用之人。與此同時，家長要對孩子進行關愛。關愛不只是簡單的噓寒問暖，還應該是善于與孩子溝通交流、平等交流，了解其心聲。這樣才能順著其天性培養孩子，激發其最大的內在潛能。

一個國家未來的發展取決于人才培養的質量，而人才培養取決于學校教育的質量。唯有社會、學校、教師、家長各方面形成合力，不唯利是圖、唯分是圖，放棄衡水中學那樣的教育理念與模式，從單一的分數至上、機械灌輸知識轉變為促進學生全面發展，從上至下地重視人文關懷，教育方能成功。這樣培養出來的學生才會是個身心健康、高智商、高情商、多技能的素質人才。