“地球運動”復習方法微探

蘇旺勇

[摘要]關于地球運動的知識一直都是高中地理課堂教學的重點和難點，也是高考的重要考查點。要提高地球運動相關知識的復習效率，教師可從以下方面著手： 幫助學生構建地球運動的知識體系，掌握點和線之間的關系； 在復習中強化學生對基本知識的掌握和地球運動相關繪圖能力；通過完善解題策略來提高復習效率。

[關鍵詞]地球運動；復習；高中地理

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22009402

地球運動是高中地理課程中必學的內容，然而學生在學習這部分內容時往往存在很多問題，如容易將相似的概念混淆，分不清楚規律之間的聯系和區別等，筆者認為出現這種情況的根本原因就在于學生的知識基礎不夠扎實，同時學生的空間想象能力匱乏，致使學生在學習地球運動時對于點、線、角等知識難以掌握。學習效果不佳，導致了復習效果也十分有限。筆者經過多年教學研究，認為要想提高這部分知識復習效率，需要從以下幾個方面著手。

一、幫助學生構建地球運動的知識體系，掌握點和線之間的關系

由于“地球運動”涉及的知識點較為繁雜，學生若沒有系統學習是無法從整體上將分散的知識點和運動規律掌握清楚的。教師在引導學生復習這部分知識時應當注意幫助學生建立完善的知識體系。在建立地球運動知識體系的時候，切忌讓學生對課本上的內容進行“囫圇吞棗”式的死記硬背，因為學生在不理解的情況下產生的記憶是不能長久的，只有在理解的基礎上加強記憶才是復習的可行之道。

教師在復習過程中要向學生著重強調地球的“動”，引導學生以動態的眼光看待其中蘊含的運動規律和運動原理。例如，在復習“點”的知識時，要明確地告訴學生地球運動的根本核心還是“點”的運動，對于太陽來說，地球的公轉運動就像是太陽的一個直射點在不斷地移動。地球的公轉和自轉是導致地球上產生晝夜變化以及太陽高度變化的根本原因。學生在復習太陽直射點的運動規律時，往往會顧此失彼，僅僅記住了直射點在兩分兩至所處的位置，而忽略了直射點在地球南北回歸線之間的位置是不斷發生變化的。此外，教師還應當充分運用太陽直射點在地球表面的運動規律示意圖。借助此圖，學生們能夠更加直觀地看到太陽直射點在地球上的運動規律，從而加強對相關知識的掌握和記憶。

例如，在太陽直射點移動規律示意圖上，學生們可以直觀地看到直射點到達北回歸線的時間是夏至，到達赤道的時間是春分或者秋分，到達南回歸線的時間則是冬至。學生們根據圖上顯示的兩點之間的緯度跨度和時間的長度，推算出太陽直射點在地球上的移動速度，經過計算可以得出太陽直射點的移動速度約為每月8個緯度。

教師在指導學生復習地球運動知識內容的過程中，應當對教材內容進行重組，既不能夠完全脫離教材進行復習，也不能夠拘泥于教材上所呈現的內容。太陽直射點在地球上的運動軌跡和規律一直是教學的重點和難點，因此在復習過程中，教師應當著重幫助學生理解晨昏線位置變化和太陽直射點移動軌跡之間的內在聯系。例如，在復習地球晝夜長短的變化時，可以利用直射點在南半球或者北半球的位置側視圖來進行相關知識的復習，從側視圖上我們可以看出如果太陽直射點位于北半球，那么北半球就會呈現出白天時間長晚上時間短的特點，同理，如果直射點位于南半球，那么南半球就會出現晝長夜短的自然現象。

二、在復習中強化學生對基本知識的掌握和地球運動相關繪圖能力

學生在面對地理試題時，哪怕只是遺漏了一個小小的知識點，都有可能會成為解題過程中的障礙，因此學生在復習過程中一定要重視對基礎知識和基本運動規律的積累和鞏固。就基本規律而言，地球運動這一章節主要包括3個基本規律，即太陽直射點在地球上的運動規律、不同區域晝夜長短的變化規律以及太陽高度角的變化規律。學生在復習中除了要掌握基本規律，還要清楚地了解地球運動中所涉及的基本運動關系有哪些，如晨昏圈和太陽直射點的運動關系、太陽直射點緯度和與晨昏圈相切緯線的緯度之間的關系等等。學生只有將涉及地球運動的地理知識學得扎實和透徹，才能夠輕松自如地面對考試，在解題過程中快速提取出有用的信息，明確其中點、線、角之間存在的關系，從而準確地進行解答。

此外，學生的繪圖能力在解答地球運動相關試題時也起著非常關鍵的作用。學生除了要強化知識基礎，復習時還需要重視對自身繪圖能力的鍛煉。就近年來的高中地理學習內容來看，地球運動的相關圖示變得越來越簡單，如從原來的全球側面俯視圖逐漸簡化到半球圖，甚至學生們目前所學習的圖示只是由幾根簡單的經緯線或者晨昏線組成，這無疑是對高中文科學生空間想象能力的一種嚴峻的考驗。在復習時教師就要引導學生學會對地球運動圖型進行轉換，這樣學生就能夠更從容地面對地球運動的相關試題。

提高學生的繪圖能力，可以幫助學生有效地進行圖型轉換，即學生根據題目中有限的信息，將局部圖轉換成更加形象具體的全球側視圖或者俯視圖，從完整的圖上學生更容易對試題有一個全面的了解和掌握。提高學生的繪圖能力是培養學生空間認知能力的有效途徑，它對減小學生解題壓力也有著很好的作用。

三、通過完善解題策略來提高復習效率

在復習地球運動知識內容的過程中，教師應當根據不同類型的題目教授學生不同的解題方法，從而形成一套完整的解題策略。在解答關于地球運動部分日照圖的題型時，教師要引導學生盡可能地應用圖示法來解答，這樣可以有效地彌補文科生空間想象能力的不足。在題目中沒有圖示的情況下，學生應當學會抽取題目中有用的信息，從而描繪出直觀的地球運動示意圖。有了直觀的圖示，學生的解題過程才能夠更加的順利。

在復習過程中，對于同類型的地理試題，教師應當引導學生進行相關知識歸納和總結，對于個別的難題要學會從題目中尋找突破點和思維的切入點，這樣才能夠找到正確的解題思路。例如，在下面這道題的解題過程中，我們就可以從另一思路中更快尋找答案。

假設一個客機飛行員正處于120°E，66°34′N，當天中午，他的飛機正沿著北極圈向東飛行，過了12個小時以后又返回了原地，那么這位飛行員能觀測到幾次日落和日出？

學生在解答類似題型的時候，一般都會從地球和飛機的運動速度上來考慮，如果從這個角度去解決以上問題，那么就將簡單的地理問題復雜化了。如果我們從另一個角度來考慮，只把這道題當成是小學數學上的一個追擊問題，就可以這樣分析：飛行員是隨著地球不斷向東運動的，如果飛行員要回到原來的位置，那么不管飛行員飛了多長時間，他都會比地球自轉的圈數多一圈。從地球的俯視圖上我們可以看出飛行員觀測到的日出是一次，觀測到的日落是兩次。

總而言之，教師在引導學生復習地球運動的相關知識時，一定要從學生的認知能力出發制定出科學合理的復習策略，并結合學生在學習中的實際情況，強化學生的知識基礎。學生建立起清晰的地球運動知識體系，再加上有針對性的訓練，復習的質量就會得到有效的提升。

[參考文獻]

[1]胡海麗.淺談高中地理分層教學策略[J].中國校外教育，2014（5）.

[2]齊建鋒.淺談高中地理創新教學[J].學周刊，2014（11）.

（責任編輯周侯辰）