中學音樂特長生的培養策略與管理模式探討

張穗寧

摘要：作為藝術類專業生源，中學音樂特長生在學校的人才培養梯隊中占有重要地位。在中學音樂特長生的培養和管理上，學校需要踐行“生本理念”，強化音樂特長生培養的專業性和針對性。在實踐教學中，由于培養理念偏差和管理模式落后，直接制約了我國中學音樂特產生的培養效果。從提升中學音樂特長生能力素養出發，探尋音樂特長生的有效培養策略和科學管理模式，以期指導理論研究和實踐教學。

關鍵詞：音樂教育 中學音樂 音樂特長生 管理模式

十二屆全國人大四次會議上，教育部長袁仁貴在答記者問的過程中提出，新時期我國應該培養更多高素質技術人才，這一教育發展方向與當前我國素質教育思想具有一定的契合性，即國家在教育實踐中更為關注人才的綜合素質，受此影響，美育也逐漸受到教育部門的高度關注。中學音樂特長生的培養受到教育部門的高度關注，在核心素養理念的要求下，中學在開展音樂特長生教育的過程中也結合先進的教育改革理念對教育教學方式進行了革新，并實施新的管理模式，希望能夠提升中學音樂特長生培養質量，為學生全面發展提供一定的支持。

一、中學音樂特長生的培養現狀

現階段受到教育改革的影響，我國中學音樂特長生培養已經取得了階段性的成果，整體教學質量得到了顯著的提升，學生的綜合素質也實現了進一步強化，對促進學生全面發展產生著一定的積極影響。但是縱觀中學音樂特長生培養現狀，在教育教學工作中仍然存在一定的問題，對教學質量產生了相應的不良影響，主要表現在以下兩個方面。

一方面，中學音樂特長生存在生源差異情況，學生音樂素養參差不齊，部分學生零基礎，在接受音樂特長生培養前從未接觸過音樂教育，音樂素質偏低；部分學生因為具有濃郁的音樂興趣愛好而選擇接受音樂特長生培養，但是整體能力不足，音樂學習素質也相對較差，學習效率偏低；部分學生音樂基礎相對較好，在進入中學階段前就已經在小學或者課外音樂素質班中學習過一定的音樂知識，音樂學習和接受能力相對較強，能夠接受較為快速、深入的音樂教育指導。

另一方面，在中學音樂教育中，學校師資條件相對較差，無法滿足音樂特長生教育教學工作的實際需求，對音樂特長生教育產生了一定的不良影響。具體來說，我區中學音樂教師一般是近幾年從專業學校畢業的，教師相對年輕，專業教育能力也相對較強，但是專業成長綜合意識嚴重不足，師資配給也存在不合理之處，導致中學音樂特長生教育質量相對較低，無法有效培養學生的音樂素養，對中學音樂特長生教育的優化發展產生了一定的不良影響。

二、中學音樂特長生的培養策略

（一）制定更為科學的特長生培養計劃

對于初中階段的音樂特長生培養來說，教師應該抓好課堂，結合學生的實際需求不斷對課堂教學活動進行調整，保證課堂教學質量，增強課堂教學針對性。針對高中階段的音樂特長生，則可以組織開展專業系統的教育培訓，對學生的音樂專業素質實施相應的教育和培養，為學生下一個階段接受更為專業的音樂素質教育奠定基礎，提升學生的學習效果。

（二）打造優質教師團隊

在中學音樂特長生過程中，打造優質音樂教師團隊，是提升音樂特產生培養水平的保障。在現有音樂特產生培養模式下，由于對音樂特長生缺乏足夠的重視，很多學校在資源配置和音樂人才引進上，都存在著力度不足的情況。特別是隨著“互聯網+”時代的來臨，音樂人才培養也發生了巨大的變化，打造優質教師人才隊伍，提升教師專業素養的復合性和專業性，是提升中學音樂特長生培養水平的重中之重。在教學實踐中，學校要強化頂層設計，在資源配置上，對音樂特長生進行傾斜，保障開展音樂教學的資源，在引進專業教師人才的同時，強化對于現有音樂教師的培訓，為中學音樂特長生的培養，做好教師人才的儲備。

（三）提升音樂在學科體系中的地位

在現有學科體系中，音樂學科由于不是考試科目，在整個教學體系下處于邊緣化的位置，得不到應有的重視，教學資源也得不到保障。音樂學科的藝術培養和人才選拔功能沒有得到充分發揮。強化中學音樂特長生的培養水平，要從學科地位入手，提升音樂科目在教學體系中的重要性，一方面為學生提供更加專業的音樂教學課程，同時也可以充分發揮音樂學科發現音樂人才的作用，將更多具有音樂特長的學生納入學校培養隊伍中來。

三、中學音樂特長生的管理模式

（一）踐行“藝考新政”要求

從教學實踐來看，很多中學音樂特長生在學習過程當中，都將主要時間都放在音樂的學習上，進而忽視了專業課程的學習，這樣的方法并不可取。作為一門重要的人文學科，音樂具有極強的藝術性和人文性，需要學生有著深厚的理論基礎作為積淀。因此，教師要根據學生的實際情況，同家長一道，尊重學生的個人選擇，在一定時期內幫助學生做好規劃工作，并且根據學生的學習進度和心理動態及時進行調整，做好學習進程的合理性、科學性、有效性。但是在對學生實施音樂素質教育的過程中需要注意的是，由于中學階段接受音樂特長生培養的學生數量相對較少，因此單獨成班對學生實施相應的教育指導具有一定的難度。基于此，中學音樂教師可以將音樂特長生培養與美術特長生培養相結合，對學生實施藝術教育，真正實現音樂藝術教育與文化課教育的分離，增強音樂特長生培養工作的專業性。

（二）音樂特長生實行單獨成班管理

在傳統的音樂特產生管理模式下，一般都是采取混合插班的方式，學生跟隨文化課學生學習文化課程，同時利用單獨時間開展音樂課程學習，這樣的管理模式存在著諸多弊端。一方面，兩種不同類型學生的學習側重點并不相同，采取混合上課的方式，不利于提升教學針對性和實效性；另一方面，音樂特長生需要特定的時間學習音樂專業課程，這樣就會耽誤正常的文化課程，不利于文化課成績的提高。因此，要實現中學音樂特產生的優化管理，就要采取單獨成班的方式，這樣既能提升教師教學的針對性，可以根據音樂特長生的學習進度和學習特點，進行有效的教學，同時，也可以讓學生的文化學習和音樂學習保持一致。

（三）發揮家長委員會對音樂特長生的管理和督促

在中學音樂特長生培養過程中，需要發揮教學資源的聚合作用，可以借助家長委員會提供管理和督促的方式，提升管理水平和管理效率，為音樂特長生創造良好的受教育環境。舉例來說，在高考備課組的管理下，中學可以嘗試組織藝術節活動，并借助獨唱、獨奏、獨舞比賽實現對音樂特長生的選拔，對學生的比賽情況實施科學系統的考察，增強考核評價工作的科學性。同時，為了拓展音樂特長生的眼界，加深音樂特長生對音樂藝術的理解，還可以組織城市比賽交流活動，以較低的投入最大限度的提升音樂特長生教育效果，為我國中學音樂特長生培養和管理工作的優化開展提供堅實的保障。

四、結語

綜上所述，在中學音樂特長生的培養上，仍存在著諸多不足和誤區，亟待整改并提單升級。在教學實踐中，不僅要注重中學音樂特長生的音樂培養，同時必須兼顧文化課程培養，提升學生人文底蘊和綜合素養，既要尊重學生個人發展意愿，提升培養管理模式的針對性和有效性，也要打造優質的教師團隊，提升教師自身水平。從課程體系來看，還要強化音樂學科在中小學教學體系中的地位，使其成為培養中學音樂特長生的基地，選拔更多優秀人才進入中學音樂特長生隊伍，提升中學音樂教育水平。

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